下面是小编为大家整理的浅谈农村小学音乐课教学创新,供大家参考。
浅谈农村小学音乐课的教学创新 一、教学观念的转变。
课改后的教学方式和传统的教学方法有着很大的区别,传统的教学重在传授，以教师自己为主，以教代学，添鸭式的满堂灌，只重口授。这丝毫没有引起学生对音乐的兴趣，老师也累得筋疲力尽。新课改的实施，以音乐审美为核心、以学生兴趣爱好为动力，面向全体，注重个性发展；以教师为主导，以学生为主体，在整个教学过程中，重视学生的体验、模仿、合作。比如：先让学生观察、听歌曲、思考回答、学唱歌曲、模仿动作，在这些基础上自己创编歌词。这样一步步学习，从而体现了新课改的理念。
教师是参与者、引导者，学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题。启发求异，鼓励创新，这样的学习学生的思维不仅得到发展，而且学习因为的兴趣也大大的增强了。
二、儿童可塑性强。
儿童犹如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小树，在你的裁剪下枝繁叶茂。在他们小的时候，就要充分挖掘和调动他们学习音乐的积极性，这将对其以后乐感、表现力、审美能力及道德情操的培养起到重大、积极的作用。这就要求教师有过硬的业务水平，较高的艺术素养和良好的职业道德。这样才能把稚嫩的小苗培养成参天大树，成为现代化建设的高素质人才。
三、让想像伴随音乐，创造快乐。
音乐是情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想像的空间。音乐给人的想像插上翅膀，把人的思维注入形象的因子，使人的创造性充满活力，发展潜能得到了充分的开发。音乐就是这样与人和人生紧密联系着。小学生正处在富于想像的年龄，用音乐打开学生想像的
闸门，有助于培养他们的发散性思维能力，他们可以把黑板上的一条线看作是小虫子、小木棒、雨这些都是想像的萌芽。作为教师的我们不得不佩服他们丰富的想像力。比如音乐欣赏，同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。一千个读者，就有一千个哈姆雷特因此在感受音乐时，我从不轻易否定学生的想法，把答案引到我的轨道上来而是多以你真棒，再加把劲你会更出色。还需要有补充的吗？还有什么不同的想法？还有更好的吗？等方法来启发学生更加丰富的联想。
案例三：在欣赏四年级上册第一课《游击队之歌》时，让学生分别说出歌声强和歌声弱各表现什么？这时，我让他们配合投影片聆听了歌曲后说说。
师：你看到了一幅什么样的画面？这时他们七嘴八舌踊跃发言了。
生：歌声强表示他们正在和敌人进行激烈的战斗。
生：歌声强表示他们在高唱胜利的凯歌。
生：歌声弱时他们正在休息、储备能量。
生：歌声弱表示他们正在商量打击敌人的对策。
生：他们正在悄悄地靠近敌人的阵地，所以歌声才弱 这些回答恰似百花齐放，自然也就没有了统一的答案。不过我很高兴，因为他们都在用心感受，用心想像，有这个过程就足够了。由于每个学生的个性不同，他们对音乐形象的着眼点与理解也不同，联想的内容也不尽相同，加之想象本身又是一种再创造，所叙述的情节就能千变万化。这真是横看成岭侧成峰，远近高低各不同。教师及时地给予鼓励和引导，就最大限度地把他们想象的积极性发挥出来，以此来激发学生学习音乐的兴趣，让学生感受学习音乐的快乐。
没有想象就没有创造，善于创造就善于想象。新课标的教学理念
是要发展学生的个性，给学生提供发挥的平台，音乐课也应给学生创设一个想像、表现自我的空间。多给学生表现的机会。
二年级欣赏的音乐童话《龟兔赛跑》更是能给学生更多想像的空间，欣赏完一遍后，让学生按照故事情节扮演自己喜欢的形象， 旁白：大森林清早、太阳笑眯眯地睁开了双眼，演员：
有的小手慢慢张开表现花的开放，有的身体随音乐摇摆表现大树在清晨的微风中摇荡，有的手臂展开表现美丽的小百灵，更有自由起舞的小动物；赛跑：表现力相对强的学生扮演龟和兔，其他小动物则摩拳擦掌投入到为兔子和乌龟加油的行列中。一会儿热烈欢呼，一会儿喊加油、加油，乌龟赢了为它欢呼，兔子输了为它惋惜。当兔子输了垂头丧气的时候，大家又一起帮助了它，最后大家一起跳起了欢乐的舞蹈。每一位学生都积极融入到音乐的情绪中，切身感受着音乐的快乐。
所以音乐可以让每一位学生用独立的方式想象，解释，来宣泄自己的情感。我们在音乐教学过程中给学生发挥的空间，以次来激发学生的潜能，让他们大胆想象，自由创造。感受创造的快乐！所以音乐可以让每一位学生用独立的方式想象，解释，来宣泄自己的情感。我们在音乐教学过程中给学生发挥的空间，以次来激发学生的潜能，让他们大胆想象，自由创造。感受创造的快乐！
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