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与师大老师指导交流有感
这周二师大的巡回指导老师来了，指导老师轮流听了我们的课，并一一给予指导。另外汇华学院的领导这周也来看望我们，并了解了我们在大城的生活和教学情况，并给我们送来了方便面和火腿肠等生活用品。
这次交流活动也是有所收获的，虽然没有听到我的课，但是还是从其他的学生那里学到了东西呢，在课堂上一定不要忘了让学生们动笔，要知道好记忆不如烂笔头，如果老师讲的东西学生没能及时记下来，那学生在复习时就不能全面的复习，所以督促学生及时记笔记是重要的，不可忽略的。
另外就是板书的设计，板书设计一定要新颖生动，不要像书本一样只是简单的罗列知识点，这样子和课本就没什么两样了，课本上知识都有，就不用学生们再去写了，板书一定要反映知识点的重点和逻辑性，在板书这一方面的影响对我是最重要的，也是我比较薄弱的地方，这点需要大大的改进了。
最后的难点还是教学上学生的课堂管理了，这点还有待于进一步交流。后来查了查相关资料，觉得收获很大。如下：
一、以情唤情
课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
二、轻敲响鼓
教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
三、目光暗示
人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想"跑马"，教师可运用目光注视，将自己的思想感情和言语迅速传递给学生。教
师要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。
四、动作指引
教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用。甚至教师的站态，与学生的空间距离等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。