下面是小编为大家整理的浅谈疫情防控期间农村小学生“停课不停学”现状,供大家参考。
浅谈疫情防控期间农村小学生“停课不停学”的现状 摘要：在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，学校延期开学，为了保证疫情期间学生的学习不
受影响，教育部下发了《关于深入做好中小学“停课不停学”工作通知》。教育部门迅速落
实教育部下发文件，并提出线上教学的指导意见和执行方案，我校结合实际情况，组织学生
开展线上学习。本文通过实行线上教学的现状，对农村小学生线上学习情况进行全方位的分
析与研究。因农村学生缺乏明确的学习动机和学习动力，并且缺少课前预习和课后巩固的习
惯，致使学生在线学习效率低。同时还面临着学习设备差别大、家庭学习氛围较差、学生自
主学习意识较差等问题。因此，提出农村小学线上教育应结合学生实际情况因材施教的对应
策略、强化家长的责任心等相关建议。
关键字：疫情防控期间；停课不停学；农村小学生； 一、研究背景 2019 年 12 月底，湖北省武汉市接连发生新型冠状病毒感染引发肺炎的病例。随后，全国各省市接连启动重大突发公共卫生事件及响应。为有效控制人员聚集，防止疫情进一步扩散。2020 年 1 月 26 日，在国务院新闻发布会上提出各地大、中、小学 2020 年春季延期开 学的通知。1 月 27 日，教育部提出各地大、中、小学 2020 年春季延期开学，具体开学时间各地教育行政部门另行通知。1 月 29 日，教育部提出在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间， 各地中、小学利用网络平台实行线上教学的方案，开展“停课不停学”。各地教育行政部门认真执行，并提出线上学习指导意见和方案。2 月 10 日，全国大部分省市推出在线教学指 导方案；各地大中小学习纷纷制定线上教学方案等。面对师生空间完全隔离的问题，全国多
家在线教育公司提供各种在线支持教师在线上课、学生居家在线学习、家长配合指导的解决 方法，共同利用互联网减少延缓开学带来的影响。一时间，在线教育、线上教学、“停课不
停学”等话题引发了社会的关注。
但是，在线上教学实施过程中，由于对线上教学技术的生疏、对线上教学的条件的不足 等问题，而农村学生缺乏明确的学习动机和学习动力，缺乏课前预习和课后及时复习的习惯，
使学生的线上学习效率低，甚至更有部分地区出现了线上教学“一刀切”、同时存在教学形式单一、线上教学效果有明显差距等问题。
二、“停课不停学”线上教学的研究 在疫情防控期间，学校根据实际情况开展“停课不停学”线上教学，不仅为学校教学活
动正常开展提供了保障，也是对“互联网+教育”应用的重要展现，更是对农村小学教师直 播教学的考验。在教育部下发的《关于深入做好中小学“停课不停学”工作通知》，不仅为
“停课不停学”工作的开展提供了指导意见，还为全国各地“停课不停学”线上教学指明了
方向，更为农村小学“停课不停学”奠定了基础。
三、农村小学生“停课不停学”线上学习的现状调查 1、调查对象 本文以农村乡镇小学生为调查对象。由于这几所学校的学生大部分为本地孩子，他们生
于农村，长在农村，具有代表性。
2、调查方法 本文采用观察法、谈话法、问卷调查法、查找资料等相结合的方法。在调查问卷后，选
取具有代表性的学生进行访问，了解对“停课不停学”的相关内容，并且在访谈过程中观察
学生，最后将收集到的资料进行整理、汇总，同时借助互联网查找相关资料及案例，以保证
调查结果的严谨性与准确性。
3、调查结果分析 调查对象主要是从农村小学生的学习习惯、学习动机、课前有效预习、课后复习、在线学习有效性等方面，从多个角度反应农村小学生“停课不停学”存在的问题。经调查发现，
农村小学生“停课不停学”的学习习惯情况可能存在以下几个方面：
（1）
学生的学习动机不足和学习动力不明。大部分小学生的学习兴趣不浓郁，不知道自己学习的目的，只知道是为家长、老师的期望而学习。在学习过程中，学生学习的注意力随课 堂时间的推进而消散，部分学生的注意力极容易受外界因素的干扰；学生学习的自主性较低，
自制力较差，特别是在没有人看管的线上学习情况下表现更加突出。
（2）
学生缺少课前预习和课后复习的习惯。大部分学生没有课前预习、课后复习的习惯， 对于每天线上课程不能及时复习巩固，而导致学生课堂学习效率低。
（3）
学生线上学习效率较低。在线上教学中，教师和学生处于空间分离的情况，部分学生在家长的陪同下能够较快的进入学习状态，学习效率较高；而没有家长陪同的孩子很难进入
学习状态，上课经常开小差，学习效率较低；只有小部分学生能自主学习、认真听讲，跟上
老师讲课思路，回答老师问题，并与老师进行及时沟通、互动。
四、农村小学“停课不停学”可能存在的问题 “停课不停学”是在新型冠状病毒肺炎疫情期间导致学校师生无法正常开学的背景下提
出的，是全国各地教育行政部门做出的重要举措。在此背景下开展的“停课不停学”线上教
学，不仅面临着许多挑战，同时也存在着一些问题。
1、学校师资力量薄弱 农村小学师资力量不均衡、参差不齐。有部分学校和老师讲“停课不停学”线上教学简
单地理解为当“主播”进行直播教学，在实施在线直播教学时，需要教师利用网络直播工具
或者视频会议工具进行授课，学生可以通过实时音频、视频进行及时反馈、实时问题讨论等
教学活动，如依托钉钉平台、腾讯课堂、电视直播等平台进行线上教学。由于农村教师对各
直播平台互动交流功能掌握程度不同，部分农村教师在教学中不能及时了解学生对知识的掌
握程度，师生互动少，使学生的思维跟不上老师的讲课思路，学生学习气氛压抑；部分农村
教师对直播软件的直播讲授功能、推送资源功能不了解，只能照本宣科讲授，却无法对课堂
内容进行生动的讲解，而小学生的注意力本来就难以集中，如果他们觉得课堂无聊，就会溜
号，从而与学习无关的小动作也接踵而来，致使学生课堂学习效率低。
2、家庭环境缺少学习氛围 家长是孩子的第一任老师，因为农村教育和城市教育存在着较大的差距，很多农村父母
没有接受过较高的教育，对孩子的学习无法提供指导；在农村还有部分留守儿童，爷爷奶奶
的文化水平较低，对手机、电脑功能的使用不熟悉，对线上教学平台不了解，不能给孩子提 供学习上的帮助。此外，农村家庭的网络和硬件普及情况参差不齐，学生线上学习环境存在
很大的差异；也有部分学校和老师把监督学生学习的任务转给学生家长，要求学生家长拍照
上传、打卡、留下学生学习的印记，无法建立家校协同机制，学生居家学习效果较差。
3、部分地区出现线上教学“一刀切” 农村小学生与城市小学生存在较大差异，而有个别地区出现了“一刀切”现象，采取同 一年级、同一课表、同一授课教师的同种在线教学方案，使城市小学和农村小学的教学进度、
教学内容、教学方法、教学模式完全相同，这对农村小学生极为吃力，致使农村小学生学习效率低，对学习失去兴趣。
五、在疫情防控期间，对农村小学教师、学生及家长的建议 疫情即命令，防控即责任。学校根据上级教育行政部门提出的指导方案，结合农村小学 的实际情况陆续提出线上教学方案，并实施，为疫情期间农村小学的线上学习提供了保障，
同时还需要老师、学生、家长的共同努力。然而，结合农村小学的实际情况，对于线上教学的疑问作出如下建议：
1、教师 教师是“停课不停学”的主要实施对象，从面对面授课到线上授课，有许多需要调整和
适应的地方，特别是对农村教师的信息化教学能力更是巨大的挑战。面对学生的线上学习， 教师会有一种强烈的失措感，对此更要贯彻“以学生为主体”理念，激发学生学习的兴趣。这场突如其来的疫情，使得教师要擅于利用网络资源，要注重教学活动的设计、开展，为学 生提供驱动式的学习任务，以便更好调动学生学习积极性。在信息技术落后的偏远农村地区，
建议使用微信、QQ 等平台答疑。紧密联系家长，让家长监督学生在家的作息时间，使学生更好的保持良好的作息时间和学习状态。
2、学生 在疫情防控期间“停课不停学”的线上教学，对学生是一次全新的体验，特别是对于农村地区的学生更是一场巨大的挑战。在家线上学习，怎样能保证农村小学生的学习效果，对农村小学生的自制力是一次重大考验。学生应该学习合理分配管理自己的时间，制定目标； 完顺利完成学习任务，而创建自己独立的学习空间，以减少外界因素的干扰；控制使用电脑、
手机、平板的时间，认真做眼保健操，以保护自己视力；每天进行适当的体育锻炼，以保证身体健康。
3、家长 疫情期间，家长还应发挥榜样作用，带领孩子学习、思考，营造更好的家庭学习氛围； 并与孩子及时进行学习和生活的交流和讨论，按实际及时改进教育方式。同时，家长还需要承担起老师的助教角色，为孩子营造良好的学习环境，配合老师关注孩子的学习进度。此外，
家长注意提醒孩子用眼时间，以保护视力。
六、结束语 在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，农村小学校“停课不停学”线上教学仍然在进行。虽然针对延期开学，教育系统有很多的实施方案，但对于农村小学仍存在很多挑战与问题。疫情期间，学校要避免形式主义，特别对于农村小学而言，避免一刀切现象，为教师、学生、
家长减少负担，将线上教学与农村小学教育信息化紧密结合，为学校的教育、学生的身心健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]
教育部.教育部关于 2020 春季学期延迟开学的通知 [2]
教育部.教育部：利用网络平台，”停课不停学” [3]
教育部.给全国中小学生家长在疫情防控期间指导孩子居家学习生活的建议 [4]
教育部.给全国中小学生在疫情防控期间指导孩子居家学习生活的建议