下面是小编为大家整理的新冠肺炎疫情期间线上教学一些思考,供大家参考。
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新冠肺炎疫情期间线上教学的一些思考
摘
要：2020 年初期，一场新冠肺炎疫情席卷武汉，为了落实新冠肺炎疫情的全国防控举措，我县根据教育部有关文件精神要求，提出各校停课不停学的工作要求，按照一校一案、一师一策原则，明确了工作目标，以期最大限度地减少疫情对教育教学的影响。
关键词：新冠疫情；线上教学；优缺点；有效组织 教育部在疫情发生以后，为确保师生生命安全，做出了延期开学的决定，实现了覆盖全国两亿多青少年的“停课不停教、停课不停学”的决定，通过疫情期间这场史无前例、事无前例的线上教学，能够使教师为以后的线上教学工作积累丰富的经验，为开学后做好线上线下教学的精准衔接做好铺垫。线上教学有自己独特的优势，也有本身的局限性，只有正确认识线上教学，制定详实的学习策略，才能取得最大的实效。
一、线上教学的优势
1.1 线上教学突破了学校地域限制。
老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，师生在家就可以完成教学任务，打破学校地域限制，利用网络资源，可以不断梳理自身问题，整合多方资源，以最大限度促进资源共享。
1.2.
极大的丰富了学生的学习方式。
现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会可能更好。
1.3.
丰富了教师的授课方式，促进了教师的" " 二次学习" " 。
在新时代的新课程背景下，信息技术是每位教师的必修课，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开
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展的线上教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
二、目前线上教学存在的问题
网络是把双刃剑，网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。
2.1
教师的角色变成了单纯的" " 网络主播" " 。
由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理， 教学效果大打折扣。
2.2
缺乏对学生的有效管控。
因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差， 听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
2.3
线上教学课堂学习氛围不足。
线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。
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2.4
教学效果得不到有效保证。
线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。
2.5
对学生视力影响大。
线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。三、如何有效的组织线上教学
3.1
明确学什么，清楚学习任务。
线上教学的任务应该统筹考虑每个班每位学生的自学能力、家庭现代信息技术设备配备水平和家长的指导能力等因素。正是因为存在校情、学情与家庭情况的差异，因此本次线上学习坚持“一校一案、一师一策”原则，目的就在于防止“一刀切”而鼓励学校的方案贴近实际，更务实更科学合理。每位教师需要围绕学校和自身线上教学的任务要求，积极制定并不断完善线上学习计划， 通过班级QQ 群、微信群、电话等发布学习任务，使学生明确每天的学习任务， 做到学校、家庭、教师、学生都清楚明白“今天学什么”，方能保证线上教学有效开展。同时，学生学习过程中遇到的问题，可以通过网络平台反馈和讨论， 教师则可以答疑解惑，有效指导学生学习。
3.2
围绕怎样学，落实学习任务。
让学生了解每天要学什么，是落实线上教学的基础。每位教师的计划不同、资源选择不同，尤其是带平行班的教师，开展线上教学，应以年级为单位建群，
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统一时间安排课表，具体时间线上授课。学校成立检查督察委员会，对学科教师的教学、答疑、作业批改、学情反馈等进行督察，及时在学校微信群里通报每天的互动情况，只有这样，方能有效的完成每天学习任务。对家长而言，需要督促孩子每天按照授课时间表合理安排作息时间，做到劳逸结合；督促孩子按照学习任务清单开展自学，并注意连续观看屏幕时间不宜过长；督促孩子及时整理反馈学习中存在的问题，并在班级QQ 群、微信群等网络平台分享学习成果。
3.3
立足学得好，注重教学设计。
目前线上教学在我县没有得到很好的普及，学生还习惯于传统的线下教学活动，特别是农村学生，对于线上教学，由于网络等原因还存在一定的困难。为此，无论是科任教师还是家长，都应该与学生一道，主动探寻适合的教学策略、学习方法，在实践中思考，在思考中改进，培养学生自主学习能力，助力终身学习与成长。在开展线上教学过程中，教师应结合班情和学情认真备好课， 对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时， 备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务-- 直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。并对学生的学习效果进行适当的评价，激发学习兴趣。心理学家赫洛克曾做过一个实验，他把被测试者分成四个等级，在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为表扬组， 每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受训组，每次工作后严加训斥；第三组为忽视组，不予以评价，只让其静听其他两组受表扬和挨批评；第四组为控制
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组，让他们与前三组隔离，不予以任何评价。结果，前三组的成绩均优于控制组，受表扬组和受训斥组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩最好且不断上升。
在教学过程中，为有利于调动学生的积极性，应该及时地对学生的活动给予多的表扬性评价，这样能够调动学生的积极性，对今后的学习生活起促进作用。
参考文献
[1]. 孟宪江.创建高效课堂之我见[J].中国校外教育.2014(1):95-95. [2].《定西教育》2020 年第 1 期（总第四期）. [3].《岷县教育》2019 年第 12 期（总第 52 期）.