下面是小编为大家整理的透过疫情看网课运用探究,供大家参考。
透过疫情看网课运用探究
【 摘要】受到疫情影响，2020 年 3-5 月份根据教育行政部门出台的“停课不停学”的指导意见，以“在线教育”为主要模式的“全面网课”在全省全国实施。在这段特殊时期，信息技术对其他学科教育作用逐渐凸显，但从中我们可以看到网课还不够成熟，主要是学生、老师还不能熟练掌握新的信息技术技能，用于教育教学的信息技术软件设备还不够成熟，距离达到教室上课方式还有一定距离，但也看到信息化网课在未来学科教育教学重要性有增无减，教育信息化已成为推动教育现代化重要新手段。
【关键词】疫情
网课
信息技术
探究
信息技术对教育影响日益深入，世界各国都将教育信息化作为推动教育现代化新手段。传统教学一个老师，一支粉笔，一块黑板就可以进行教育教学工作， 随着科技进步，这种方式已经很难适应当今社会，不能满足学生需求，不能促进学生全面发展。在新冠状病毒疫情之前移动和校园家校互动，小猿搜题，作业帮， 各种培训机构网课等已经成为学生课后学习常用手段，疫情期间为落实好教育部联合工信部发出的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排通知》， 贵州省采取空中黔课阳光校园的网课，按照在校时间统一授课，解决学生上课难问题，同时各网站 app 都加大推出各种形式网课，教育信息技术在这段时间得到大力发展。在此过程中可以看到信息技术在教育教学中运用极为重要，同时也看到一段时间内网课还不能完全替代学校传统教学模式，但可想办法完善。本文通过一个普通老师角度来看待这次疫情网课，提出个人一些浅薄看法。
一、目前网课在高中数学教育中遇到的问题
1.
教师方面问题
1.1
传统教学方式根深蒂固
部分教师已经适应传统的一支粉笔一块黑板就可以上课的传统教学方式，认为数学是重视逻辑思维学科，有经验老师在课前已经吃透教材，所以在板书的时候不需要借助 PPT 等设备就可以灵活把课堂内容呈现在黑板上，内容精简，思路
清晰展现，通过板书就能让学生对整堂课知识一目了然，而用 PPT 方式会容易让老师过度依赖 PPT 而不注重自己思考，课件呈现内容就会不连贯，同时 PPT 上课进度容易过快而忽视留给学生独立思考时间，部分学生不喜欢数学老师用 PPT 上课，更加助长传统教学模式在大部分教师中使用。
1.2
信息技术技能不足
部分教师特别是年纪大的老教师不太熟练使用电脑，手机，平板上的信息技术软件与设备，上网课的时候会花掉很多时间在摸索上，不能很好把自己平时上课应该有的能力展现出来。平时上课只会用 PPT 等简单的工具，像几何画板等稍微难点的就不会，而例如高中数学一些知识是需要用信息技术设备来辅助教学的，例如三视图，外接球和内切球，证明线面平行垂直，需要学生掌握在二维平面里去理解三维空间物体；平面解析几何需要学生在二维平面想象动态圆锥曲线和直线变化情况；概率与统计，排列组合等需要学生有强的数据分析能力；程序框图需要学生会编简单数学编程语言等等，如果能用几何画板，三维建模，编程等软件，会让学生亲身感受，学习效果更佳，这是只靠一支粉笔和黑板是不能很好解释的，也会影响上网课效果。
1.3
备课工作量大
由于信息技术设备掌握不熟练，课堂上与学生互动不方便等问题，教师在上课之前需要精心准备每一个环节，思考学生在上课中可能遇到难点，把握好上课时间，精编课件，例如高中数学课件用到公式、图形、符号多，且不好打出来， 备课量很大。据新华网的调查数据显示，近 4 成教师每天用于线上教学相关工 作耗时超过 6 小时，有 13.6%的教师耗时 9 小时以上。那么数学老师的艰辛就 可想而知了，除了线上工作 6—9 个小时，包括备课、上课、线上批改作业，我 们还要大量的做题，高三后期每天一套综合卷，压轴题完整的写清楚至少要 15 分钟以上，有时还要根据个别学生提出的疑问录制微课单独辅导。[1] 相对于传统的一支粉笔就可以上课的方式来说，这些都需要大量时间，长此以往，老师工作量大，容易疲惫，教学激情降低。
1.4
课堂无交流，没有激情
网课普遍模式是老师讲，学生听，有问题了课后才问老师。由于课堂没有交流，老师不能一一观察学生课堂上反应，不知道学生问题在哪里不能及时解决学
生问题，所以上课全程老师只能一个人表演完整堂课。由于没有像学生在教室一样状态，老师上课没有状态，会显得没有激情，课堂呈现效果往往不够好。
1.5
课堂内容一刀切
网课内容要是一个老师对本班学生还好，因为了解本班学生情况，可以针对本班学生情况进行合理网课内容授课。如果是一个老师面对全校学生或者全县全地区全省学生，很难做到一堂课既符合优生又符合学困生，而各班各学校情况差距很大，很难让所有学生都满意，教学效果很难保证让大部分学生满意。
2.
学生方面问题
2.1
不能及时反馈学习情况
因为全程老师在上课，学生课堂上只能被动接受，不懂也只能课后再问， 例如有时课上数学运算时间不够也只能被迫跟着老师上课进度走，易造成部分内容似懂非懂，而由于网课时间比较紧凑，课后学生要是主动性不够，时间不够往往问题就会推延，长此以往，学生对课业问题越来越多。
2.2
容易受到外界影响
网课，学生都不在学校，如果有家长监管还好一点，要是没有家长监管， 又缺少老师监管和同学间相互影响，自制力弱的同学容易受到网络游戏等外界影响，从而课堂效率降低，例如高中数学课程是环环相扣，一个或者几个内容的不学，后期想再学好这几个内容就难了。
2.3
容易造成应付
网课和教室区别就是监管不方便，大部分学生自制力还是比较弱，不在学校就老想玩不想学，就容易出现网课课堂上玩，课后截图应付老师，课后作业不做， 到交作业时抄其他同学的应付老师，时间久了会造成学生各种应付，不能吃苦等心理。
3.
信息教育设备方面问题
3.1
师生实时交流设备效率不高
目前没有比较方便一个老师面对班上 50 个左右学生实时交流的软件设备， 一般都是录好课了发网上学生学或者老师在线直播两种方式比较常见，网课过程老师只管上，学生只管听的被动模式。而我们教育工作者都知道没有情感交流课堂是死板的，很难唤起师生之间共鸣，课堂效率就不好。
3.2
课堂监控设备不完善
大部分学生自制力还是不够强，需要课堂上及时监管，比如有的学生就算在学校都容易分心或睡觉，如果没有学校老师监管，情况只能更糟。但目前也没有一个很好监控班上 50 个学生学习状态软件和设备，没有监控，大部分学生就像脱缰野马，无从管控。
3.3
课后练习检查方式效率低
目前网课作业检查方式一般是学生将作业通过 QQ，微信，或其他平台方式发给老师批改，目前 QQ 小程序有功能自动检查哪些同学有没有按时发作业给老师，这是很好的，但是由于作业是学生拍照发过来，图片普遍偏小，批阅和批注都不方便，还有学生作业做过没有归纳成册，后期不方便学生复习查缺补漏。
3.4
网络学习平台卡顿等
目前大部分网课平台只能满足一定人数学生，当学生网课学习人数变多就会卡顿登录不进去等各种问题，而这是平时教师上课时不会出现这样问题，这样问题长时间没有得到有效解决就会影响学生网课学习积极性。[2] 二、提高网课效率一些建议
1.
教师方面
1.1
传统教育与信息技术教育融合
传统教育模式发展了几百年上千年，具有很好的教学效果，值得发扬光大。但我们也看到，随着科技进步，教育教学中融入信息技术已越来越重要，信息技术更能让教学挣脱文字束缚，更直观更多变更贴近学生生活，所以在教学工作中应该根据学生情况二者相融合，才能取得好的教学效果。
1.2
加强教育信息技术培训
信息技术融入教学已经比较普遍，并且效果越来越好，但是部分老师还不会灵活运用电脑，手机，平板等网课设备，这会极大阻碍老师教学，因此，组织相关培训让老师们意识到信息技术在教育教学中重要性，将教育教学中常用信息技术教给老师们，培养老师们自学信息技术能力。老师们信息技术能力提高了效率提高了，运用信息技术进入教学的积极性自然会高。
1.3
与家长协同监管学生学习情况
由于网课不在学校，学生学习管控就成很大问题，这时候家长监控就有很大
作用，每一堂网课都需要家长监控学生然后给老师汇报，家长和老师协同管理。但家长管理也存在一些问题比如家长忙没空监管学生或者学生是留守儿童爷爷 奶奶管不了等等。
1.4
分层次教学
对于网课教学一刀切问题，采用本班老师上自己班网课更能把握学生学情， 或者分为面对优等生，中等生，后进生几种层次学生的网课，尽量满足不同基础学生的需求，这样优等生学得足，后进生听得懂网课才有效果。
2.
学生方面
2.1
加强信息化技术培训
网课要想实施好，除了教师要熟练掌握信息技术设备外，学生也要熟练掌握。为此对学生进行信息技术培训也必不可少。
2.2
注重独立学习能力培养
独立自主学习能力是一个学生进入大学进入社会非常重要一种能力习惯，网课对学生监管光靠老师家长和设备方面都不是长久之计，学生自己愿学想学才是解决问题最终目标，这需要教师平时上课多注意这方面教育。
3.
教育信息技术手段方面
3.1
提高师生实时交流设备效率
目前网课一般老师讲学生听，如果有学生能实时提问，老师能及时板书解答的软件，课堂交流就方便很多，教学效果也会更好。
3.2
完善课堂监控设备
教室上课与网课有一个区别就是教室上课老师能及时看到每个学生情况，及时就学生问题做课堂调整，如果能有一款软件让老师在一个屏幕上就可以看到50 个学生实时情况，就能很好做教学调整，及时纠正学生存在问题，管控能力提高教学效果也会提升。
3.3
提高课后练习检查设备效率
目前网课，老师检查作业都是通过学生 QQ，微信发图片，不好统计，批阅作业也不方便，如果能像高考改卷系统一样所有学生答题情况都录好了，教师可以几秒钟内就改完一份作业，并对作业情况自行归类，构成错题本等。改作业效率提高，老师工作积极性自然提高。
3.4
网络平台容量效率
目前部分网课平台要么多乱难选择，要么就是网络容易拥堵造成学生厌学心态，所以尽量精简网络平台，扩大优秀的网络平台的网络容量和速度，使学生快速无阻就能学习网课内容，这样一来学生学习积极性也会提高。
疫情期间进行网课将信息技术对学科教育教学重要性得到体现，使教育工作者更加关注信息技术，更加想学好信息技术，我们看到网课越来越重要性同时也看到目前网课相对于传统教学来说还有一些问题没有解决，至少是还没有达到教室上课效果，但相信以当今科技这些问题应该在不久将来都能实现，信息技术将引领学科教育教学飞速进步。
参考文献：
[1]王琳. 透过疫情，看高中数学教师的专业发展[C]. 成都市陶行知研究会. 成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集.成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究 会,2020:160-165. [2]张春华.“疫情+网课”带来的危机与契机[J].江苏教育,2020(18):18-20.
推荐访问:疫情 探究 透过 透过疫情看网课运用探究 疫情下的网课思考