下面是小编为大家整理的教师评课发言稿《要把课上眉清目秀》,供大家参考。
教师 评课发言稿 《 要把课上的眉清目秀 》
老师们好，今天上午来参加阳光小学的校本观摩研讨活动，看到在学校的统一组织安排下，语文教研组的听课观摩研讨活动扎实有效开展，我很高兴。“双减”后，我们终于能静下心来，安静、用心的做减负提质的教学教研工作了，这才是教育该有的样子。
从听课中能看到，老师做了精心准备，教学设计合理，目标明确，学生学习任务落实准确到位，课堂教学流程也很顺畅，课堂教学语言简练有感染力，彰显了老师扎实的教学基本功。大家的评课各有所指，客观评价，有学习交流的收获，也有感悟和具体的教学建议。咱们学校的老师，大部分都是有多年丰富教学经验和扎实的教学基本功的老师，从今天整个听评课过程中的认真参与，发言的学科专业性上就可以看出来。我对大家刚才的研讨意见基本上同意，也对学校认认真真、扎扎实实开展课堂教学水平提升活动的态度感到欣慰！
既然参加了本次校级课堂教学观摩研讨活动，下面我也就开诚布公的谈几点我对本节课的教学设计建议，供大家参考，有不当之处请大家提出质疑，我们再共同商讨辩论，以求趋同。
一、先说本节课的教学目标 教学目标是一节课的灵魂。一节课能不能上好，教学目标的精准设定是关键。教师课前备课设定教学目标时一定要准确把握课标，深入细致的研读教材，关注学生的学情，做好这三方面，教学目标就不偏离方向。这方面以前研讨时说过多次了，今天就不展开讲了。
本节课三年级语文《海底世界》的第二课时，老师设定的教学目标有 2 条：一是品读课文，感受海底世界景色奇异、物产丰富的 特点；二是激发学生热爱大自然，探索海底世界奥秘的兴趣。我主要说第一条教学目标，因为第一条目标达成的效果，直接影响第二条目标所达到的程度。我的意见是，第一条目标的设定应再具体化。比如，通过讨论等教学方法和合作等学习途径，从那关键字句、句式、细节描写等方面进行课文品读，使学生达到感受、了解、体会、掌握、应用中哪个知识学习程度或层面，最终要形成哪个语文素养的具体学习任务和能力。这样设定好教学目标后，老师在课堂教学中就能做到心中有数了，课堂教学也就成功了一半。正所谓磨刀不误砍柴工，知己知彼方能取胜。
二、找准品读支点，达成教学目标 老师这节课上的确实很好，也很成功。我在听课过程中边听也边认真研读了课文内容和课后练习，结合刚才老师们
的评课发言，我也有一些新的想法，说出来大家做个比较，看有没有进一步优化提高的参考价值。
能选到课文中的文章都是名篇典籍，具有典型性和标杆示范作用。就这篇文章要品读的地方很多，从不同的地方和角度都能品读出不同的层次和高度，获得不同层面的知识，培养学生多方面的语文素养，形成多方面的能力。因此一节40 分钟，难以做到面面具到，要真正全方位去品读，恐怕要再设计几课时才行，况且就三年级学生来说，一定要用好课文去教，课堂教学要和学生的语文认知水平相符才好。就这篇课文来说，要是放到不同年级学生课堂中去教，肯定教学要求和知识层次学习也会不同。
我思考了一个品读设计方案，大家都是一线教师，看看是否有应用价值。主要说怎么品读，分四个板块设置，呈递进式展开品读学习活动，组织学生在品中读，读中学，学中悟，悟中用。
第一板块设置，对重点词语“窃窃私语”和中心句（二三四五自然段首句）进行品读，主要是让学生对照课文内容进行阅读理解和感悟，引发学生讨论，并发表各自观点。特别是中心句的作用，引导学生对比思考，如果把这些中心句去掉，大家再看看课文，是不是就显得描写很凌乱，没有条理可循了。中心句的作用可适当引导学生，提醒他们在学写作文时有时也可以用上。
第二板块设置，抓住一些主要句式进行品读。如第三自然段中的“有的……有的……有的……还有的……”和第五自然段中的“有……有……还有……”这样的句式进行反复品读，让学生感受海底世界的景色奇异和特产丰富的特点。让学生说说“还有的……”“还有……”表示什么意思，说说省略号在句子中的含意和作用。再让学生用这样的句式进行说话训练，学以致用。
第三板块设置，细节描写品读。第四自然段中，有关鱼、乌贼和章鱼的动作的细节描写，让学生认真品读，说说这样加入动作细节描写的好处和作用。然后再用平淡的语句说说这些动力的运动特点和课文中的描述进行对比。让学生在对比中初步感受什么是细节描写，了解细节描写在作文中有关描写片断的作用。细节描写小训练，可以让学生对同桌的某个外貌特征进行细节描写训练。
第四板块设置，整体感知课文的详略描写。学生在课文中可以看到，二三四五自然段是详写，详写的内容可以用每段的中心句得到概括。略写是最后一自然段，要让学生明白，略写不是海底这些物产不重要，而是海底世界太丰富，太奇异了，甚至有些还是未知的，文章中是写不完的。略写不代表没有或不重要，从略写内容上进行适当的知识补充，可以激发学生对海底未知道世界的探究兴趣，从而引导学生要热爱大自然，保护海洋生态。
三、一节好课，什么教学模式似乎不是最重要的，重要的是要有明晰的教学目标，可行的教学策略，有效的课堂学习组织形式，精心的课堂训练设计。要时刻关注课堂上学生的知识学习过程，用教师的课堂智慧及时处理教学中遇到的各种“事故”，帮助学生排除学习探究过程中的各种障碍。让学生在课堂学习中任务明确，学有所得，学而得法，学而能用。
教与学的目标清晰明确，是谓眉清；教的出彩，学的尽兴，是谓目秀。把课上的眉清目秀，就是一堂好课。
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