下面是小编为大家整理的责任督学双减专项督导工作总结（精选文档）,供大家参考。
责任督学双减专项督导工作总结 1 HP 区责任督学挂牌督导坚持“主体+靶向”的模式，同时，将“五项管理”落实情况作为 2021 年的工作重点。
6 月的“双减”“五项管理”专项督导，我和 YKF 督学负责的 8所学校都高度重视，普遍做到了方案措施完整，并通过校本培训、公众号、致家长的一封信、调查问卷等形式向老师、家长进行广泛宣传，同时也发现一些问题。为将“双减”“五项管理”工作真正落到实处，9 月份，再次来到学校开展督导工作，我们选择了“不得用手机布置作业”作为“靶向督导”内容，与各责任校的主管领导和督导员进行深入交流。主要探讨三方面问题：第一，作业到底是谁的？第二，谁该为作业负责？第三，让孩子自己记录作业、完成作业有什么好处？ 经过充分交流，答案渐渐明晰：
第一，孩子是完成作业的主体（教师是批改作业的主体）。
第二，孩子要为完成作业负责，包括记录作业。老师通过手机把作业发给家长，实际是把孩子应负的责任转移给了家长，把“我要做作业”变成了“要我做作业”，内在动力变成了外部压力，内在需求变成了外部负担，得不偿失。
第三，让孩子自己记录作业，自己安排时间来完成，最初会出现各种问题，如记不住、完不成、老师家长操心等，但坚持一段时间，孩子的责任心、专注力、自我管理意识、时间管理能力等将逐渐培养起来，不仅实现了学业上的功能，也发挥了育人的作用。
由此，我们进一步探讨，就“双减”工作深入交换意见。讨论中，各责任校对“双减”“五项管理”工作有了切实认识，也开阔了工作思路。大家逐渐达成共识，“双减”是一项重建教育良序、恢复教育生态、回归教育本真的需要全社会重视的长期系统工程。责任校的校长们纷纷表示，将进一步开展培训，并加强自身的学习和思考。
工作反思 1.责任督学，要做好教育的研究员。既要“督”，更要“导”，不仅拿着指标对照，更要跳出指标，看到问题的本质，给出优策良方。为此，责任督学要不断加强学习。
2.责任督学，要做好学校的服务员。这种服务，是政策服务，也是专业服务，要融入学校。责任督学就是“在外工作的家里人”，要时刻关注学校，遇到问题研讨协商，相互信任，共破难题，共谋发展。
2 我负责的 TG 学校是一所农村学校，地理位置偏远，全校共有 209名学生，26 名教师。教师老龄化相对严重，体音美等专业教师配备较为紧张，因此，在实施个性化课后服务时存在一定困难，课后服务效果受到影响。
我也做过农村学校校长，在深入了解和研究后，我认为帮助学校领导转变观念是当务之急：农村学校普遍缺少专业性强的教师，这是客观事实，但“等靠要”不可取，要主动出击，把克服困难的过程，变为打造特色的探索。
我提出建议：学校应该由领导带头做课后服务，积极挖掘教师队
伍内部资源，充分发挥本校教师的潜在才能，打破固有模式，构建全新课程，全力以赴做好课后服务。
学校非常重视我的建议，立即开始精心研究，征求学生和家长的意见，采取了应对专业教师缺乏的系列措施：
1.领导带头，全校教师充分调动自己的特长优势，凡有所长，便为学生提供个性化服务。副校长兼任了“古诗词赏析”课，总务主任兼任了花式跳绳课，班主任兼任了篮球课等，其中，55 岁的沈柏军老师主动承担了铅笔画课程，深受学生喜爱。13 名教师共开设趣味数学、阅读与写作、趣味实验、开口说英语、体音美等 14 门课程，教师课后服务参与率达到 50%. 2.由低到高，逐步培养学生能力。由低年级到中高年级，开设的课程由浅入深，逐级培养学生能力。例如，阅读课由诵读、赏析到写作；美术课由蜡笔、铅笔到水彩；花式跳绳、排球、篮球等都根据学生的不同基础制定系统计划，使学生能力逐步得到提升。
3.合班分组，同伴互助。打破班级年级界限，实行“合班并年分组上大课、同伴交流互助共提高”策略。教师集中授课，分组指导，学生之间互相学习切磋，高年级学生帮助低年级学生，更好地激发了学生的学习兴趣。这个探索，不仅解决了专业教师缺乏的问题，而且形成了学校的个性化课后服务工作特色。
经过一段时间实践，学校目前很好地克服了师资力量不足的困难，课后服务工作开展得扎实有效。
工作反思
在这项督导工作中，我不是单纯给学校“找毛病、查不足”，不是以检查者的身份，给学校“添麻烦”，而是立足学校实际，帮助学校正视问题，寻找突破口，通过正向督导方式，帮助学校开发课后服务内容，提高课后服务质量。学校知道我们是真正了解学校情况，真心帮助学校发展，对我们少了紧张，多了期待。
我也更加深刻地认识到，想要做好责任督学工作，需要做到这样几点：
一是立足学校实际，对学校面临的困难，提出建设性的意见； 二是鼓励学校把解决困难作为特色来抓，变被动消极为主动积极； 三是帮助学校理清工作思路，建立工作体系； 四是当学校做出成绩后，要给予充分的肯定和宣传。
只要真心为学校做好服务，督学工作的价值就一定能够显现出来。
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