下面是小编为大家整理的透过疫情之下教育来看教育信息化发展,供大家参考。
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透过疫情之下的教育来看教育信息化的发展
摘要：
疫情之下，教育信息化显得尤为重要。在为教育提供便利和可能性的同时，问题也在
暴露。问题给人以启发。教育信息化要更多地落实于教师人才培养和学生课程设置之中，要 更多地关注和营造家中的“学习场”，要尽力地消除教育的不公平性，教育信息化政策要更 好的实现系统化、实操性和多元化。
关键词 ：
教育信息化，教育信息化政策，疫情。
一、
教育信息化的基本概念及其发展
教育信息化的概念始于 20 世纪 90 年代美国提出的信息高速公路的兴建计划， 在该计划中，特别把 IT 在教育中的应用作为实施面向 21 世纪教育改革的重 要途径。我国自 20 世纪 90 年代末开始，越来越关注信息技术并提出了“社 会信息化”这一概念，随后联系教育实际，“教育信息化”的提法也开始出 现。现在，教育信息化这一概念已被广泛运用到教育领域。
教育信息化指的是在教育领域运用信息技术来实现教育的变革与发展。我国的“三要素说”认为，教育信息化由信息设施的建设、信息资源的开发及信息技术教育的开展构成。（1）“六要素说”认为，教育信息化由信息资源、信息网络、信息技术应用、信息技术和产业、信息化人才及信息化政策、法规和标准构成。（2）
陈琳（2020）则认为，新时代下，教育信息化的构成要素应包含如下八个方面：理念与理论、人才与队伍、政策与标准、网络与平台、资源与空间、应用与活动、技术与产业及信息与网络安全。
近些年来，信息技术发展迅猛，教育变革层出不穷，慕课、翻转课堂、微课、在线教育等等教育形式都跟传统教育截然不同。我国也出台了一系列促进教育信息化的政策建议，政策的实施加速了教育信息化的发展。在教育信息化装备建设、课堂教学模式变革、教育资源平台搭建、教师信息素养提升等方面都取得了令人瞩目的成就。（3）
二、
疫情下的教育信息化
2020 年初，一场突如其来的疫情让所有人措手不及。我们的教育也发生了重大变革。因为无法到校上课，日常教学由面对面授课变成了线上授课，我们很多的老师都当起了“主播”，想尽一切办法来保障教育教学的正常进行。疫情下的教育信息化让我们感受到了信息技术进步带来的重大利好，比如线上授课的时间优势、空间优势，但同时也暴露出了一些问题。但正是这些问题，给了我们很多的启发，从而能够更好地推进未来教育信息化的发展。
1.
疫情下学校教育信息化带来的启示
在这场疫情中，我们的教育信息化在学校教育中得到了广泛运用。本着“停课不停学”的宗旨，很多学校开始了云教育，学生的课堂由教室搬到了各式各样的软件应用之中。在享受信息化带来的便利的同时，也引发了许多问题：教师对于线上技术的不熟练导致教学效果不尽人意、教师无法有效监管学生的课堂学习、教师无法实现学生的差异化管理等等。对问题的反思就是我们得到的启示：
（1）
要在学校的常态化管理和常规教学管理中加入教育信息化的要求。
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教育信息化包含教育人才信息化和教育手段信息化两个方面，因此光有技术手段还不够，我们还需要培养这样的技术人才。试想一下，如果常态化教学中教师已经掌握了教育信息化的相关要点， 那么在线上教育方面就会游刃有余。只有这样，才能更好地思考和实践线上教育。
（2）
要在学校的课程设计中鼓励教育信息化。鼓励教育信息化并不是要求教师的课堂充斥着各种炫目的高科技，而是要求教师的课堂有信息化的管理和有信息化的知识植入，比如运用信息软件来更讯速地得到学生精准的课堂反馈和知识点的掌握情况等等。
2.
疫情下家庭教育信息化带来的启示
每个孩子的成长都离不开家庭教育。在笔者看来，家庭教育信息化具体方面的体现是在家庭环境中提供信息化的工具和网络条件，而抽象层面的家庭教育信息化指的是家庭所提供的“学习场”。疫情之下的教育对孩子的自律性提出了极高的要求，能够管理好自己时间的人成为了超长假期中的赢家。笔者通过对班里学生的调查了解后发现：自律性好的学生享受这段疫情时光，有条不紊的学习生活两不误；自律性差的学生家里经常是鸡飞狗跳，网课往往是他们借机放纵的理由。而这一切跟家庭教育的“学习场”所营造的效应和氛围息息相关。
因此，疫情下家庭教育信息化教会我们“学习场”的重要性。我们的家庭教育要给孩子营造一个良好的学习情境，教会孩子管控自我、管理时间以及管理信息化产品的使用。
3.
疫情下社会教育信息化带来的启示
纵观疫情期间我国各地的教育信息化，不难发现如下两点：一是发达地区和欠发达地区的社会教育信息化有着很大的落差；二是线上教育呈现出“百花齐放”，但同时又是“杂项丛生”。教育信息化的目标之一便是增强教育公平，但是在笔者看来，疫情之下的社会教育信息化更多地呈现出拉大教育贫富差距的状态。
因此，我们应该增强硬件设施，尤其是改善欠发达地区的信息化条件。同时，我们要实现社会教育信息化资源的建设和共享。近年的微课、慕课、翻转课堂等等都需要一个信息化平台将其系统化、规范化。疫情期间，我们有很多的教师都胜任了线上授课这一任务，疫情向好的现在， 我们应该总结线上的经验教训，线上教学可以成为我们日常教学的补充手段之一。
三、
对教育信息化的政策建议
1.
已有的教育信息化相关政策
1989 年我国颁布了《国家教育信息系统总体规划纲要》，后又进行了“三通两平台”、“农村教学点数字教育资源全覆盖”等教育信息化工程。我国在教育信息化相关的政策文件中大力推崇慕课、翻转课堂、智慧教育等教育信息化变革模式。2018 年 4 月，教育部颁布了《教育信息化 2.0 行动计划》，该文件提出要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术
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应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展向创新融合发展转变。（4）
戴英霞（2020）指出，研究发现，我国教育信息化政策数量增多，政策主体也逐渐多元化。教育信息化政策目标性逐渐增强，教育信息化政策内容不断全面与系统，教育信息化政策手段实行动态性选择与适时调整相结合，从而有效推进我国教育信息化政策实施和教学信息化实践。
2.
建议
我国教育信息化相关政策一直在变迁与发展中。在笔者看来，已有的政策绝大部分是以文件为主，以指导意见为主，以目标达成为主，但对于过程性的指导意见还不够完善，对于问题的解决和引领还不够完全，对于实施过程中的监管还不够全面。因此，笔者有如下建议：
（1）
教育信息化政策应目标明确化、实操具体化 在不同的国家发展时期，我们的目标不同，政策也就不同。教育信息化也是如此。除了明确目标之外，我们的政策还应该增加实际操作的指导，比如可能遇到的问题有哪些、遇到问题后怎么解决、解决不了如何操作等等诸如此类的说明，否则在政策实施的时候很有可能无法让其“落地生根”。
（2）
教育信息化政策应百花齐放、因地制宜 各个地区之间是有差异的，教育信息化的基础、条件和环境都不相同，因此，在制定教育信息化政策时，不能搞“一刀切”，要结合实际，对症下药。最终的目标是一致的，但达成这个共同目标每个地区的步伐又是不一致的。
（3）
教育信息化政策应过程性评价和结果性评价两者结合 任何政策的实施都离不开有效的监管。我们不应仅仅颁布教育信息化政策，而要将其和教育考评相结合。既要考查过程，又要考查结果。只有这样，才能实现教育信息化人才和教学信息化的双赢。
四、
结语
疫情的发生就好比社会的遮羞布被揭开。我们在感受教育信息化时代便利的同时，更多地应看到由此暴露出的问题。问题给人以启发。我们的学校教育信息化要更多地落实于教师人才培养和学生课程设置之中，我们的家庭教育信息化要更多地关注和营造家中的“学习场”，我们的社会教育信息化要尽力地消除教育的不公平性，我们的教育信息化政策要更好的实现系统化、实操性和多元化。只有我们形成合力，才能最好地实现我国高水平的教育信息化。
参考文献
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［2］
杨晓宏，梁丽.
全面解读教育信息化［J］.电化教育研究，2005（1）：27-33.
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雷万鹏.
教育信息化政策研究的三个误区［J］.
教育研究与实验，2018（6）：1-6.
［4］ 陈琳，文燕银，张高飞，毛文秀. 教育信息化内涵的时代重赋［J］. 电化教育研究，
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2020（8）：102-108.
［5］ 戴英霞. “教育教学信息化”的国家政策变迁---基于 Nvivo 的政策文本研究［D］. 河北师范大学，2020. ［6］ 南国农. 我国教育信息化发展的新阶段、新使命［J］.电化教育研究，2011（12）. ［7］
任友群.
走进新时代的中国教育信息化---《教育信息化
2.0
行动计划》解读之一［J］.电化教育研究，2018, 39（6）:27-28. ［8］ 祝智庭. 智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间［J］.开放教育研究，2016（1）.