篇一：中国神话故事课外阅读教学设计
整本书阅读《中国神话故事》教学设计
渝中区大田湾小学
胡婷
内容简析：
中华民族的神话传说故事，与中华民族的历史一样渊源流长，与中华民族的灿烂文化一样绚丽多彩。一个美丽的神话，能够开启孩子们想象的大门，给孩子们留下了一段难忘的回忆。《中国神话故事》（胡言编著）选择了很多经典神话故事——盘古开天地，女娲造人，女娲补天、夸父追日，后羿射日，嫦娥奔月，八仙过海，牛郎织女，孟姜女哭长城……走进神话世界，不禁使我想起幼时所看的《封神榜》。通过生动有趣的叙述，加上书中插入多幅精美的彩图，不但让孩子们在画面中感受美好，更能让孩子展开想象的翅膀，感受到智慧、商量、勇敢的力量，是非常适合少年儿童阅读的精品神话故事书。
教学目标：
1、通过阅读神话故事，激发学生阅读神话故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、通过阅读，学习阅读策略，感受神话人物形象，了解中国古代神话故事的特点，感受古代人民对自然现象的理解和对社会生活的向往。
3.通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧，感受祖国悠久的历史、灿烂的文化和古老的文明，以及传统文化的美好。
教学重难点：
通过阅读，学习阅读策略，感受神话人物形象，了解中国古代神话故事的特点，感受古代人民对自然现象的理解和对社会生活的向往。
教学准备：
师生共读《中国神话故事》
教学过程：
一、创设情景，走进神话。
1、播放视频《女娲补天》，知道这部动画片叫什么名字？女娲给你留下了怎么样的印象？
2、师：同学们，在祖国灿烂的文化发展中，我们先辈留下了很多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？（回忆三下八单元）
3、今天就让我们随着这本书，走进奇妙的神话世界。
二、课前搜集资料，了解神话故事的特点。
1、师：孩子们，你们通过阅读，知道神话故事有什么特点吗？
2、师小结：神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是因为远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，所以以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。（板书：奇特、大胆、合理的想象）
三、阅读故事前言，了解书籍目录，找到神话故事的特点。
1、孩子们，读了目录，发现了什么呢？
2、生：题目大都是“谁干什么”
3、这些故事中，你有哪些是熟悉的呢？
四、阅读分享，推荐故事，学习阅读策略。
1、师引导：你能试着复述一下你最感兴趣的一个故事吗？（能够是片段，也能够是全文）抓住谁干什么？谁怎么样？
2、读完故事，你有什么感受呢？（板书：说人物、说情节、谈体会）
说人物：你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
说情节：你最喜欢故事中的哪一段？为什么？
谈体会：故事体现了古代人民哪些美好的愿望呢？你感受到了人物的哪些优秀品质？
也能够用思维导图的形式，展示故事中的人物关系以及人物精神品质。
3、小结：神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。神话故事最大的特点就是具有“神奇的想象力”。只要敢于想象，古代人民心中的美好向往如“嫦娥奔月”“神仙飞天”，如今
都成为了现实。同学们在阅读神话故事的时候，能够带着这样的问题，边读边想象。
五、师生共读《宝莲灯》，自主完成阅读卡片。
1、师提问：哪些情节给你留下了深刻的印象？
生：沉香救母的举动……
2、说人物：你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（沉香、二郎神、三圣母……）
3、交流读后体会，感受沉香救母的孝心一片。
4、完成阅读卡片（例）
阅读卡片
故事题目：宝莲灯
故事主人公：沉香、三圣母、二郎神、王母、刘彦昌……
喜欢的词语：
喜欢句子：
喜欢的知识：我知道了华山（西峰）是沉香救母的地方……
我的体会：沉香不怕困难，勇于救母……
六、师小结：我们中国的文化也是丰富多彩的，那波澜起伏的情节，那生动形象的叙述，那蕴含的深刻道理和丰富智慧，不但在神话故事里能够感受到，在寓言故事、成语故事、童话故事、传说故事、科学故事、生活故事等都能感受到，孩子们能够在课后，读一读这些课外读物。
七、板书设计：
神话故事
奇特、大胆、合理想象
说人物：
说情节：
谈体会：
篇二：中国神话故事课外阅读教学设计
《中国古代神话》整本书阅读试讲稿
一、选文内容：
《中国神话故事》中的《后羿射日》、《后羿战巴蛇》。
二、设计说明：
若干年前，叶圣陶老先生就提出，应该让孩子读整本的书。新课标要求三、四年级学生的阅读总量要达到40万字。部编版四年级上册第四单元快乐读书吧，安排了《中国神话故事》一书的阅读。基于课标对课外阅读量的要求和课本中的安排，选《中国神话故事》做整本书阅读。
部编版四上第四单元单元主题是“神话故事”。编者在篇章页中写道：“神话，永久的魅力，人类童年时代腾飞的幻想。”《中国神话故事》这本书中讲述的52个故事，究竟有着怎样的魅力，为什么人类在童年时代会有这样的幻想，这些神话故事在为我们述说着什么呢？神话与现实之间有什么联系？基于本书编排特点以及教学实际，在学生自读完这本书后，我们选择用群文的方式，做整本书阅读。
本单元四篇课文都是神话故事，其中《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》都是中国神话故事。所以，四单元课文是阅读《中国古代神话》的基础，是整本书阅读的先行；而阅读《中国神话故事话》，体现了部编版教材倡导的“1+X”理念，是对教材的延伸，是学生认识中国神话的有效补充。
三、整本书教学类型：阅读推进课
四、教学目标
（一）通过回忆、浏览、细读等方式，阅读选文，明白神话故事是生产力低下的远古时代，人类无法正确解释自然现象和社会现象时产生的。
（二）通过阅读，统整全篇，体会阅读神话故事内在的神性和人性。
（三）通过思辨，认识阅读《中国神话故事》的现实意义是对中华文化和探索精神的传承。
（四）通过课堂学习，掌握阅读神话故事的基本方法。
五、教学重、难点
通过对比阅读，统整全篇，明白神话传说是老百姓的精神寄托和美好愿望的表现，明白阅读神话故事是对中华文化和探索精神的传承。
教学时间：一课时
教学流程：
一、激趣导入，直奔主题。
同学们，我们伟大的祖国历史悠久,文化灿烂，诗词歌赋、民间传说、神话故事让人数不胜数。今天，老师请来了一些神话人物，你们认识他们吗？它们就是大禹、后羿、盘古、精卫，快和他们打个招呼吧。
刚才同学们说的这些神话人物，都出自《中国古代神话》（出示《中国古代神话》），这一本书精选了中国最著名的神话故事，想读一读吗？
老师相信同学们是一群爱读书的孩子。莎士比亚说——“书籍是全世界的营养品。”经常读书会使我们增长知识，陶冶情操，我们拿到这本书，我们要怎样去读呢？谁来分享一下你的阅读方法。（学生交流）
二、出示图书，解读封面和目录
1、《中国古代神话》这本书的封面，封面的插图是什么故事（后羿射日或羿射九日），刘敬余主编，北京教育出版社出版
2、认真分析目录，从目录中选择自己感兴趣的故事读，这个办法不错。
3、先略读，感觉有趣的地方多读几遍，认真读，这个方法值得推荐。老师也很喜欢读书，我读这一本《中国古代神话》的时候，有趣的地方老师也读了好几遍，真有点爱不释手了呢，我们一起来看看吧。
好的标题既概括了内容又吸引了读者。同学们读一读目录，圈一圈你所熟悉的故事，哪些故事你以前就知道，哪些故事你最感兴趣？
同学们说了那么多故事，看来后羿的形象深深地刻画在了同学们的心目中，下面我们再来读一篇与后羿有关的故事《后羿战巴蛇》。
三、以读带悟，提取信息知情节
1、以“篇”带“本”，重温阅读方法
过渡：通过故事的题目，我们可以预测到故事的主要内容。下面，我们就一起来读读《后羿战巴蛇》这个故事，看看是否正如学生们所预测那样。
（1）师生共读《后羿战巴蛇》这篇故事。
（2）说一说，这篇故事讲了一个什么样的故事，其中哪些地方
令你感到神奇？
（3）先小組交流，再由小组代表反馈。
（4）重温阅读的方法，师梳理归纳。
①了解故事的主要内容（起因、经过、结果）;②画出故事中让人感到神奇的地方，品读词句;③结合文字，展开大胆的想象。
设计意图：学以致用，以“后羿战巴蛇”这个故事为例，帮助学生明确读神话的方法，引导学生运用方法自行阅读，为实现整本书阅读做铺垫。
2、品读，感悟品质识人物；
看到大家读得这样带劲，老师也想读了，这样吧，老师读描写巴蛇的部分，你们读写后羿的句子。你们觉得我应该怎样读巴蛇？
预设：要读出巴蛇的凶狠和残忍。
（师生合作读）
如果你是后羿，在和巴蛇激烈搏斗的过程中，心中会怎样想？
说得真棒！为民除害的信念让后羿如此的英勇，这种舍己为人的精神在我们心中树立起光辉的形象。
（板书：感受人物形象。）
巴蛇死后，尸体僵而不化变成了一座山。同学们，我们通过找事情的起因、经过、结果，梳理出了故事情节。知道了故事情节，就知道了故事的主要内容。
（板书：梳理故事情节）
3、制订阅读计划，开展阅读
（1）根据全书篇幅，预测阅读整本书的时间。
（2）帮助学生根据自身实际，制订读书计划表。
（3）约定班级读书推进课和分享课的时间。
设计意图：制度阅读计划，有利于推进整本书阅读的进度。结合自己的阅读经历给学生提出建议：孩子们阅读完整本书，每天阅读八至十个故事，用时半个小时左右，学生制订好的阅读计划后还可以根据自己的实际情况进行调整。
四、回读，感受神奇说想象
同学们，蛇变成了一座山，这样的结局你们想到了吗？这就是神奇的想象，是神话故事的最大特点。
（板书：展想象品神奇）
除此之外，书中还有吗？请你们再次快速浏览故事，找出你认为想象神奇的地方，读一读，想一想神奇在哪？（师生交流）
其实神话故事通篇都是奇特的想象，就像我们学过的课文《盘古开天地》中，盘古用整个身体为我们创造了这美丽的世界！这正是神话故事最特别的地方。远古时代的人们因为当时生产力低下的原因，有些自然现象无法科学解释，某些美好的愿望无法实现。于是，他们就创作了这些神话故事，寄托着他们对美好生活的梦想。有了美好的梦想，于是，看，夸父向往光明，我们发明了电灯……嫦娥奔月的美好梦想，我们的神舟十四号顺利着陆，神舟十五号成功发射……
所以，读《中国古代神话》这本书我们不只是了解它的人物，也不只是关心它的故事情节，更多的是去了解祖先们一个个美好的梦想，这些寄托着美好梦想的神话故事将激励我们不断地去追求、奋斗、探索。
【板书：梦想
探索
……】
五、总结，推荐阅读获成长
师：同学们，以后我们就运用感受人物形象，梳理故事情节，展想象品神奇这样的方法，结合着我们的阅读计划表，去读《中国古代神话》吧。这一类的神话传说还有很多很多，比如《山海经》《古希腊神话》。高尔基曾说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”多阅读，让我们的思维插上想象的翅膀，让神话故事带我们进入神奇的想象世界！今天的课就上到这里，下课。
板书:
整本书导读
——《中国神话传说》
感受人物形象
梳理故事情节
展想象品神奇
梦想
探索
篇三：中国神话故事课外阅读教学设计
中国古代神话故事》整本书阅读教学设计
教学设计：《中国古代神话故事》整本书阅读
设计理念】
学生应该具备独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，本教学设计旨在引导学生爱读、会读，让他们浸润到中华传统文化的氛围中去，受到熏陶、获得感悟、激发想象力。同时，由于这本书是由许多个小故事集合而成的，所以有它独特的阅读方法。在指导这本书的阅读时，我首先指导学生掌握阅读方法，再引导他们围绕各个故事中感人或有趣的细节进行细读、感悟和交流，在此基础上，使他们能够走进神话世界，共享神奇，发挥联想和想象，积累和发展语言。
教学目标】
1、通过阅读《中国古代神话故事》，领略中华民族悠久的历史，感受神话这种文体的独特魅力，了解神话的基本特征。
2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读惯。
3、通过阅读《中国古代神话故事》，感受中华民族的传统美德和瑰丽想象，从中吸取积极向上的精神力量，获得美的熏陶。
教学重点】
1、通过阅读《中国古代神话故事》，领略中华民族悠久的历史，感受神话这种文体的独特魅力，了解神话的基本特征。
2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读惯。
教学难点】
通过阅读《中国古代神话故事》，感受中华民族的传统美德和瑰丽想象，从中吸取积极向上的精神力量，获得美的熏陶。
教学准备】
多媒体课件、原著、相关影视片段等、神话故事集导读表格。提前把这本书推荐给学生，让学生利用课余时间自主阅读。
教学过程】
一、观看影视片段，激趣导入：
1、出示图片“五彩霞光”。
师提问：你看到了什么？（学生回答）
二、整本书阅读的方法与技巧：
1、了解神话的基本特征。
2、掌握整本书的脉络和主题。
3、围绕各个故事中感人或有趣的细节进行细读、感悟和交流。
三、感受中华民族的传统美德和瑰丽想象：
1、引导学生感受神话故事中的人物形象、事件情节等。
2、让学生从中吸取积极向上的精神力量，获得美的熏陶。
四、总结与交流：
1、让学生填写《中国古代神话故事》导读表格，总结个人阅读体验。
2、学生之间进行交流，分享自己的感受和体验。
教学反思】
本教学设计旨在引导学生爱读、会读，让他们浸润到中华传统文化的氛围中去，受到熏陶、获得感悟、激发想象力。在整个教学过程中，我注意到学生们对神话故事产生了浓厚的兴趣，他们积极参与讨论和交流，表达了自己的感受和体验。同时，我也发现了一些问题，如学生阅读能力有待提高，需要更多的阅读训练；同时，我也需要更多的教学方法和策略，更好地引导学生研究和思考。
你知道霞光是怎么形成的吗？如果学生无法回答，则教师出示事先整理好的关于霞光的形成原理的解释。师随后询问学生是否有什么想法。虽然解释很科学，但不是也特别无趣吗？远古时期的人们显然对世界没有这样清楚的认识。但是，他们对霞光产生的原因的解释就有趣多了！教师播放动画电影《女娲补天》的精彩片段，但不提前告知学生影片片名。随后询问学生是否猜到这部动画电影的片名。学生回答出片名《女娲补
天》。教师告诉学生这是一则中国古代的神话故事。同学们，从刚刚观看的动画电影片段中，你们感受到远古时期的人们那瑰丽无比的想象力了吗？今天，就让我们一起走进《中国古代神话故事》，感受神话的魅力！
交流讨论，发现中国古代神话故事的特点。教师引用前苏联著名作家XXX的名言：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”同学们介绍了自己的阅读方法。教师在此基础上进行小结或提示。可以从书的封面、封二、封三、封底上了解关于这本书的信息，如：作者、出版社、书评等；或者从目录中了解书中包含哪些神话故事甚至是故事的主要内容；目录中列出的故事顺序也在一定程度上反映了这些神话故事产生的大致时期。通读完整本《中国古代神话故事》后，虽然这些故事中的主人公各不相同，故事情节和内容也各不相同，但它们也是有共同点的。教师让学生发表自己的见解，根据学生的回答做适当整理和小结，并相机板书。即使并没有把整本书读完，只读了其中几篇，也可以发表自己的见解。
教师小结：中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践，在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。它通过
幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活进行解说。中国神话故事展现了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象，反映了人们对美好生活的向往和追求。
精彩片段赏析：
1、回顾《中国古代神话故事》中的故事和片段，选出你最想与同学们交流的片段，并讨论它在整个故事中的作用、写作技巧和特点，以及你对它的独到见解。如果你喜欢的神话故事不止一个，你可以比较它们的相同点和不同点，与同学们交流讨论。
2、从神话故事中获取积极向上的精神力量。阅读中国古代神话故事，不仅能够欣赏其瑰丽的想象，还能够从中汲取积极向上的精神力量。请你分享你从哪个故事中获取了这样的力量，是从哪个人物的行为举动中获得了启发，明白了哪些道理。
拓展思考：
1、阅读其他国家和地区的神话故事，比如古希腊神话故事、北欧神话、古埃及神话、印第安神话等，比较中外神话故事的共同点和不同点。
2、思考这些国家和地区的神话故事和中国的神话故事有什么不同之处。
篇四：中国神话故事课外阅读教学设计
文学生活多姿多彩
《中国神话故事》读写结合教学设计三篇
《中国神话故事》读写结合教学设计1一、检查预习情况
1、电脑出示带拼音的生字，指名读
2、电脑出示词语：肌肤
四肢
滋润
辽阔
逐渐
缓缓
一丈
宇宙
黑暗
茂盛
创造
上升
下降
血液
开天辟地
顶天立地
身化万物
3、开火车读，指名读、齐读
4、区别“逐”和“啄”在字形和读音上的不同点，鸟儿嘴里叼着一条虫是“啄”，快速追赶就是“逐”
二、整体感知，提炼中心
1、按要求自由读课文：A.:读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。B:边读边思考，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?
2、检查交流读书情况
a学生交流后白屏出示课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
b介绍中心句的作用，并要求学生画上这个中心句，做上批注。
c齐读最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3、找出中心句中的中心词
学生交流：创造
a、结合“创造”的字形特点，初步理解创造。
文学生活多姿多彩
学生交流：创造需要力量，需要工具，需要行动
b、到底什么是创造，深入的学习课文之后就会知道答案。
三、精读赏析
1、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，那么先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。
a学生交流：宇宙是混沌一片，关键词是：混沌(教师板书：混沌)
b、学生联系上下文理解“混沌”
c、遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。电子白屏出示：混沌
：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
2、现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢?请同学们默读课文，找出重点句子。
a、学生交流后出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
b理解“抡”的含义，比较“抡”和“拿”的区别
c透过“抡”和“猛劈”我们可以体会到什么?
学生交流后提示：我们不仅感受到了盘古的力大无穷，我们更感受到盘古在一片混沌中创造宇宙的那份勇气，要有所创造需要无所畏惧的“勇气”(板书：勇气)
d、全班齐读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去
3、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，白屏出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
文学生活多姿多彩
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
a、师读上半句，学生读下半句，理解轻和清的区别。
b、看看这两句话里藏着几对近义词或反义词?
学生交流：通过反义词理解“混沌”
c、这一自然段的内容，可用成语“开天辟地”来概括。把成语写在第二段的旁边。(师板书：开天辟地)
4、一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的?
a、齐读第3自然段，出示：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
b、课件补白：一一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他——————;一百年过去了，盘古仍然——(生接);一万年，一百万年过去了，盘古仍然——(生接)
c、盘古的动作，可以用哪个成语语来概括。
学生交流：顶天立地，把这个词积累下来，写在第三段的旁边。(师板书：顶天立地。)
d、通过盘古顶天立地的雄姿，我们可以感受到盘古在创造宇宙过程中的什么精神?
学生交流：坚持不懈，(师板书：坚持)
教师小结：要创造美丽的宇宙既要勇气，还要坚持。
5、盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗?
a、请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。
学生交流：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化
文学生活多姿多彩
b、盘古的身上到底发生了什么变化?带着这个问题把你读懂的内容告诉大家。
学生一一反馈
c你们觉得这些变化怎么样?(很神奇)
d：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的变化，边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面?(师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。)(生想象洁白的云与飘动的风。)重点指导朗读,这一句用轻一点的语气读。
e：自由读读还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大家。
f：你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧?(师板书：美丽)师：让我们再来读读这美丽的画面。老师读身体部位，你们接读。
g：仅仅有这些变化吗?因为我们发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧!出示：他的()变成了()的()。
同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书上，这省略号可
以擦掉吗?
师小结：大家看，这就是盘古!他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!通过他创造美丽宇宙的行为，让后人们看到了他的勇气、坚持、奉献，让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
四、小结课文，升华感情。
a：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么?
b:课后请同学们把这个神话故事讲给家人听听，并搜集《夸父追日》、《嫦娥奔月》两个神话故事。
板书设计：
略
文学生活多姿多彩
《中国神话故事》读写结合教学设计2教材分析：
本组课文选自部编版四年级上册第4单元，围绕中国古代神话故事这一主题安排了三篇课文，分别是《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》，这三篇神话故事不仅能把学生带回儿时听大人们讲故事的快乐中去，而且能引起他们美好的遐想。神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，内容想象丰富，叙述生动，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，让学生从中受到人格的熏陶，从读中有所感悟，爱上神话故事。为了达成这种预想，我首先引导学生掌握一些阅读方法(略读，筛读)，让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，总结出中国神话人物的主要特点，并发挥想象，创编诗歌，积累语言，发展语言。
学情分析：
四年级的学生接触神话故事，内心感到新鲜、有趣，但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”
的眼睛，感受文字语言的精妙。
教学目标：
1、运用略读法学习《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》，学习把握文章的主要内容。
2、运用筛选式阅读法，找出故事中描述神奇的内容，感受神话中神奇的想象，体会鲜明的人物形象。运用说、写练习，让学生学会积累运用语言。
3、增强对祖国优秀文化的热爱之情。
教学重点：运用筛选式阅读法，找出故事中描述神奇的内容，感受神话特点，体会中国神话人物精神。
教学难点：展开想象，创编诗歌。
教法：小组合作探究、读写结合
文学生活多姿多彩
教具：多媒体课件、阅读材料
教学过程：
课前三分钟
1、小主持人出示有关神话故事的成语，领读。
一、导入环节：以游戏引新章
1、游戏猜一猜。多媒体课件出示图片，学生猜故事。
大家有没有发现，这些都是什么故事?(神话故事)，看来同学们都是有心人，这节课我们就一起走进“神话故事”。板书课题并齐读课题“走进神话故事”。
2、看到这个课题，仿佛似曾相识，我们是第一次接触神话故事吗?(三年级下《后羿射日》《神农尝百草》)大家觉得哪个词能体现这类故事的特点?(神奇)。你觉得“神话故事”“神奇”在哪?是的，神话故事的主人公身上都有一种神奇的法力，能够实现人们征服自然的理想、幻想。
二、助读环节：以辅导促读法
(一)学习略读，了解故事大体内容。
1、今天，老师带来了三篇神话故事，假如让你在几分钟内读完它们，你觉得难不难?那你会用什么方法读呢?老师这里有一些快速有效的方法，可以帮助我们解决这个难题。(课件展示略读)略读是采用默读的方式，用极快的速度阅读一篇文章，对文章内容有大致的了解。
2、生运用略读法，在规定时间内自读3篇神话故事：《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》，注意思考阅读卡上的第一题。
3、老师发现大家读的很认真，现在来看看大家是否读有所获。(课件出示阅读题目)同学们的学习效率挺高的，出色的完成了测试。通过略读，大致了解了这几篇神话的情节。
(二)、学习”筛选”式阅读法，找出故事的神奇之处，提炼语言、概况人物特点，完成表格。
文学生活多姿多彩
1.师：神话故事中往往描述了离奇的故事情节、生动的人物形象，我们要想领略神话故事的丰富内涵，就不能只是简单地略读了，有时要有意识地为获取所需的信息而细读。因此，我们就要用另一种读书方法”筛选”式阅读法
小结：什么是”筛选”式阅读法呢?去轻取重，读重点部分，有意识地为获取所需的信息而读。(板书)师：现在我们就用筛读法读读《女娲补天》
2、师带学《女娲补天》。
(1)生自读课文《女娲补天》，选择你最喜欢的神奇情节细细品读，并展开想象。在文中用“______”划出能体现女娲人物特点的相关句子。
(2)用提炼出的语言，完成人物特点相关表格。
神话故事主人公神奇的事情人物特点
(3)生汇报，并用简短、精炼的语言说一说你认为神奇的地方，概况人物特点。结合表格用以下句式说话：
我心中的女娲是________的，我是从__________体会到的。
我觉得_____________(的事)很神奇，我是从______________体会到的。
(4)生有感情朗读人物特点相关句子，体会人物精神。
(5)小结：回顾女娲特点，提炼方法。读课文——找句子——提炼人物特点。
这几位同学带我们重新认识了善良、勇敢的女娲，让我们又多了一份对她的喜爱，这也是筛读法带来的收获。
三、自读环节：以合作促思考
1、接下来同样运用筛读法学习《盘古开天地》、《精卫填海》，找出神奇的地方，在文中用“_____”文学生活多姿多彩
划出能表现盘古、精卫特点的相关句子;将概括出的人物特点，标注在划线句子的旁边。
2、小组合作学习。交流人物特点，完成表格。
神话故事主人公神奇的事情人物特点
《女娲补天》女娲炼石补天、斩足撑天、勇杀黑龙、芦灰堵缝能力超凡、善良、智慧、勇敢、奉献..
《盘古开天地》盘古开天辟地
身体化作世界能力超凡、奉献精神、勇于献身..
《精卫填海》精卫衔石填海能力超凡、坚持不懈、不屈不挠、永不放弃..
3、汇报交流，感悟神奇。
通过略读与筛读，同学们或多或少都有了收获，真好!对神话故事我们也有了进一步的了解。
四、汇总环节：以单篇促群组
1、师(指导填空)：请同学们，观察表格，结合三篇神话故事的内容，边读边想：这些神话故事都熔铸着热烈的情感，表现出丰富的(想象力)，运用(夸张)的表现手法，塑造了鲜明的人物形象。神话中的英雄人物都有(神异的能力)和(美好)的品质。
2、古文欣赏
生自读古文《精卫填海》;欣赏老师读古文;齐读。
文学生活多姿多彩
五、练笔环节：以阅读促写话
1、神话故事的历史十分悠久，它就在我们的生活中呈现，许多电影题材、电视创作都有神话故事，同学们猜猜这首歌词是写谁?出示歌词《小哪吒》
你们是怎么猜出来的?(歌词抓住了人物的特点、本领和事迹来写。)
这片歌词就更明显了——《猴哥》
2、欣赏诗歌
赞齐天大圣
你，嫉恶如仇、除恶扬善、忠心耿耿，历经九九八十一难，终于取得正经..
你是我心中的齐天大圣!
你创造了人们心中的神话!
我想对你说：“你是一曲赞歌，永远无畏而坚定。”
3、自由创作，仿写诗歌
现在到了大家一展才华的时候了，可以选择今天学习的三篇神话故事中的人物来编写歌词，也可以写一首小诗。时间为5分钟。
赞_________
你，______________，文学生活多姿多彩
历经___________________，带来_____________________..
百姓们爱你啊!
你创造了人们心中的神话!
我想对你说：“你是_____________，永远___________。”
4、展示交流。
六、总结环节：拓展阅读。
同学们，一个人要积累知识，就必须读书。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，只要我们恰当运用各种阅读方法，就能取得最佳的读书效果。
在中国，神话故事的历史十分悠久，每一个故事都有着独一无二的神话人物。在这里老师向大家推荐几本神话故事书，它们也许可以满足你对神话故事的无穷幻想，希望同学多看神话、多读神话，相信你一定可以感受到神话的美丽与神奇!
同学们，用一句话共勉：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
《中国神话故事》读写结合教学设计3【教学内容】
《中国神话故事》阅读欣赏
【教材分析】
《中国神话故事》是二年级的课外阅读推荐书目，中国神话故事人物都有强壮的体魄、神奇的力量，更重要的是，都拥有伟大的梦想、坚定的信念，有不顾一切勇往直前的自我牺牲精神。这样的神话英雄，寄托了人类先民追求光明、征服自然的理想，而这些需要通过教学引导孩子们去慢慢了解与发现。教学中1文学生活多姿多彩
将学习的主动权归还学生，关注学生的自主阅读及读写结合的主动运用。
【学情分析】
二年级孩子形象思维强，想象力丰富，他们的年龄特点也使得他们对神话故事特别感兴趣。本学期推荐的课外书籍也是《中国神话故事》，孩子们不但在课堂内积累了学法，课堂外也有丰富的阅读体验，这些都有助于他们在阅读中形成自己独特的体验，通过教师引导将体验转化成文字写下来。
【教学目标】
1.通过品味重点语句感受神话故事的神奇，了解神话故事的精神意蕴。
2.读写结合，用简短的文字表达自己的读后感受。
【教学重点、难点】
概括故事主要内容，写下自己的读后感受。
【教学准备】
根据教学内容制作PPT。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导入
在浩瀚的中华文学艺术宝库中，神话是一颗古老而又璀璨的明珠。当我们打开中国神话故事这本大书，就打开了一扇通往神奇的大门。这学期我们已经阅读了很多神话故事，在这些神话故事中，我们认识了无私奉献，用身体创造世界的——盘古，认识了勇敢执着，为人类射掉九个太阳的——后羿，就在上节课我们还认识了不怕辛苦，为人类补天的——女娲。通过学习这些神话故事，我们了解到神话故事的特点11文学生活多姿多彩
有哪些?
【设计意图：本环节的设计旨在激起学生已有的阅读经验和阅读感受，锁定“神奇、动人”的课堂基调，将他们带入神话学习的氛围中。】
二、重点学习其中一则故事
1.读学习提示
今天我们继续学习一则神话故事，请同学们齐读课题——《夸父追日》。
思考：主要講了一件什么事?
2.神话故事充满神奇，夸父又是一个怎样的神奇人物呢?
提问：文中哪些词句让我们体会到故事的神奇呢?用“——”画下来。
3.小组交流
4.全班分享
【设计意图：神话教学应该叫什么?除了感悟神话故事情节的神奇，我们更应该深刻地认识到神话独特的教学价值——阅读神话就是追寻人类文明的源头，阅读神话更是一种潜移默化的民族教育。】
三、互文拓读
1.阅读迁移
(1)根据图片猜神话故事。
(2)补充阅读神话故事片段，感受故事的神奇和神话人物的优秀品质。
补充一：读神话故事片段，猜猜故事的主人公是谁?在入情入境的朗读中品读语言文字，谈谈自己的发现。
12文学生活多姿多彩
小结：通过对比读，我们发现神话故事很神奇，这些变化都寄托着美好的情感。
补充二：读读这两个神话片段，说说他们的主人公是谁?你从中发现了什么?
小结：这两段文字都展现了神奇的变化，世界万物到底是怎样形成的?我们的先人太想去了解，也许我们的祖先也试图用这样的神话故事来表达他们对世界起源的探索。
2.揭示规律
所有的神话故事都语言夸张，展现了神奇的画面，负载着人类祖先们征服自然、追求美好生活的朴素愿望。在阅读神话故事时，我们要学会比较思考，找到阅读规律，这样能帮助我们更深刻地读懂神话。
四、写一写：读完《中国神话故事》你有哪些感受?把它写下来
小练笔
二()班
姓名：
这学期我们阅读了《中国神华故事》这本书，这些故事想象丰富、神奇，故事的主人公身上都有许多优秀的品质，寄托了先民们美好的情感和愿望，学完这组课文，同学们一定有很多感受和体会，把它写下来吧!
这些故事内容神奇，有的场景让我感受特别深刻：
这些故事中出现的人物十分打动我，我特别想对()说：
神话是中华文化的宝库，是我们祖先智慧的结晶，读了这组课文，我还有很多话想说：
【设计意图：相同体裁的文章在阅读策略上也有很多相似之处。秉承“教语文，不教课文”的理念，紧扣神话主题展开写话，写话的引导其实也是一种读书方法的指引，使学生学有所得，学有所思。】
13
篇五：中国神话故事课外阅读教学设计
《中国神话故事》阅读指导课教案
教学目标：
1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地
2、通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。
3、感受远古人类呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。
4、了解中国古代神话的丰富多彩和璀璨的历史文化。
课前准备：
布置学生阅读《中国神话故事》
一、创设情景，走进神话。
1、了解神话故事的特点。
2、你还知道哪些神话故事？请说说看。
开天辟地——他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。
大禹治水——他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。
后羿射日——他为民除害，射下了天上的九个太阳。
嫦娥奔月——她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。
精卫填海——她化做小鸟，把石子投入大海。
……
3、今天，我们就去这些神话人物的世界看一看！
二、品读神话，读懂故事
1、我国是一个有着五千年历史的文明古国。在遥远的古代，宇宙间一片漆黑，在这混沌的宇宙中孕育了一位名叫盘古的巨人。他一直睡了一万八千年，终于从沉睡中醒来了。
2、欣赏一段影片，思考：
①盘古是个怎样的人，他又是怎样开天辟地的呢？
②简单地说一说。
3、打开《中国神话故事》，带着问题再去阅读《精卫填海》，边读边画出你喜欢的词语、句子、段落，也可以在旁边写一些你的感受。
4、交流阅读体会：
①指名说说精卫是怎样的人？为什么？
②在这个故事中，你最喜欢哪一个情节？说说看。
三、小结方法，鼓励读书。
1．古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书。最后老师还想送给大家一篇短文。（配乐诵读）
《终生的承诺》
世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过；
人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
2.让我们拿起书，以书为伴，读书有记性、有悟性、有韧性，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
3.喜欢神话故事，不能仅仅停留在故事情节，更要领会故事丰富的深刻内涵，要结合语言文字，展开大胆想象。精彩的情节可以反复地阅读，重要的词句可以做批注，有
了感受可随时写下来，有了疑问还可以讨论讨论，读后还应该交流一下阅读体会，写一写读书笔记。
附：板书设计
神话故事
关注情节
领悟内涵
写下感受
篇六：中国神话故事课外阅读教学设计
中国神话小学语文阅读教学设计5篇
引导学生阅读神话故事，了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地。具体该怎么做呢?以下是小编整理的中国神话小学语文阅读教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
中国神话小学语文阅读教学设计1自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌(tā)下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣(zhēng)扎。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄(xī)灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶(yě)炼(liàn)。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
【学习目标】
1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
【课前准备】
收集中国的神话传说。
【教学过程】
⑵喜欢的段落和原因。
4、全班交流，释疑解难，感情朗读：
⑴“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。
⑵抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良：
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
⑶抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神：
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
2、观察字形，指导书写：
这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。
四、课外拓展
1、抄写喜欢的语句。
2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
中国神话小学语文阅读教学设计2一、教学设计的意义
1、教学设计在教学理论与实践之间起着桥梁作用。
教学设计是指对整个教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应用于教学实践的过程。
2、教学设计为提高教学效率和教学效果提供条件
教学设计的主要目的就是要设计出低耗高效的教学过程，使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳的效益。
3、教学设计有利于基础教育课程改革的实施
二、新课程语文教学设计的基本原则
全面提高学生的语文素养，注重个性的发展。
体现语文的实践性和综合性。
发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。
关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观正确导向。
课程内容面向生活、现代社会和科技发展。
强调发展性评价。
欣赏小学三年级语文:花钟
三、教学设计过程中存在的偏差
教学目的分析中的“知识结果中心”倾向。
表现为教学目的的确定通常是对学科知识内容的规定和对知识掌握程度的概括性描述，没有明确体现能力素质的培养目标。
学习分析中的“教材中心”倾向
表现为只注意分析教材知识内容的逻辑结构而忽视学生将如何运用原有的认知结构去学习知识的思维过程，忽视了如何去发展相应的学习能力、情感态度与价值观等问题。
教学策略制定中的“教师中心”倾向。
表现为只注意学生是否掌握了知识的教学行为，缺乏对发展何种能力的目标分析，脱离“学生认识主体”。
四、语文教学设计的过程
教学设计有两种情况:
一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计;
二是适时设计，即在教学活动中进行的设计。
课堂教学具有“现场生成性”特征，教师的预先设计只能是一种“设想”、一个“计划”，在实践过程中必须根据鲜活的“学情”作现场处理，随机调控。因此，课堂教学设计必须有灵活的应变性和随机的可塑性。
预先的教学设计过程:1、教学设计的准备
学习需要的分析
学习需要主要指期望达到的目标、学生学习的目前状况、学习状况与目标之间的差距三项内容。
学习内容的分析
学习内容分析主要是分析学习内容的类型，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系，明确教师应该“教什么”和学生应该“学什么”的问题。给教师“如何教”和学生“如何学”提供指导。
学生特征的分析
包括学生的学习准备状态(学生对本学科学习已具备的有关知识、技能的基础以及对有关学习内容的认识与态度)、一般特点(儿童认知发展变化中，各阶段出现的一般年龄特征)、学习风格(学生个体多种喜好、习惯或带有个性特征的学习方式)等方面的情况，为教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学
活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。
2、提出创意和设计思路
语文课程标准体现基础教育课程改革纲要精神，设计了语文课程的总目标和阶段性目标，预设教学目标，教师需要领会国家的教育方针、基础教育课程改革纲要基本精神，认真研读语文课程标准;
语文教材编写者依据课程标准提出了既定的语文教学目标，预设语文教学目标，教师需要依托语文教材，用心体会教材编写者的意图;
学生是学习的主体，预设教学目标，教师需要了解学生实际，关注学生的发展。
目标是预设与生成的统一。在教学过程中，目标会发生衰减、增益、变异，教师需要结合教学实际，依据教学效果，对教学目标设计的过程与结果进行反思与调整。
小学语文教学设计实例：小小的船
教学目标:1.情感、态度、价值观--热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字--12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3.写字--6个;“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句--学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.阅读--正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6.口语交际--“老师，请您评评我的字”
7.学法和习惯--基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。
教学重点:1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
教学难点:用听读法识字。
教学方法手段:讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备:幻灯片，字词卡，多媒体课件。
课时安排:两课时
教学过程:
一、故事引入
1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢![说明:创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?[说明:卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]
二、指导看图
1.示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明:在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。]2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?[说明:孩子的好奇心由此被激发。]
三、读文
1.板题，理解课题的寓意。
2.反复练习，读熟课文:(1)自己练读，画出不会读的字。(2)教师带读，学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文，众生评议。(5)教师范读，学生评议后标出停顿。(6)齐读课文。
[说明:学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
四、认字
1.示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2.板叠词卡，这几个词有什么特点?
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明:留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]3.感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
[说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
五、认单字
1.示贴有字卡的小黑板:小朋友看，谁来了?
2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点:里、月
多音字:只
3.小组合作识记一类字:
分析部件:只、尖、里
字理识字:月
数笔画:在、见
编儿歌:只、尖
猜谜语:月
[说明:“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]4.拓展识字方法:丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字?[说明:沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]5.同座互检生字掌握情况。
[说明:自主合作的学习方式。]6.游戏:猜猜他是谁?[说明:游戏的魅力在于激趣。]7.自由组合进行拼句游戏:摘果子，做拼盘。
[说明:让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]
六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2.配乐朗诵，练习背诵。
[说明:创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]3.丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。
4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?[说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
七、写字
1.观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写?[说明:由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]2.多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3.余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4.观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5.指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6.学生练写生字。
[说明:基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]7.口语交际训练:老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明:充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]
八、课外作业
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
[说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
中国神话小学语文阅读教学设计3题目：
单位：临清市尚店镇东白堌中心小学
姓名：赵子秀
《春联》教学设计
《春联》教学设计
教材简析：本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。引导学生反复阅读品味语言文字，品味体验春联的语言美、意境美，春联所描绘的景色美，春联所体现的思想美，领略祖国语言的无穷奥妙，激发学生热爱母语的感情。
教学目标:1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
4、进一步培养学生收集信息、处理信息的能力。
教学重点:对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
教学难点:感受课文中春联的特点：对仗和声律美。
教学时间：二课时
件出示四副春联)指名读，齐读
4.再轻声自由读第一自然段，找出描述春联体现相关内容的语句用波浪线画出来。5.交流：谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
我们一起把画出的句子读一读。(课件出示春联的内容)6.理解春联
(1)师生共同体会课文中描绘美丽春光的春联：
师：描绘美丽春光的是哪一副春联?
指名回答：又是一年芳草绿，依然十里杏花红(课件出示)从哪几个词中看出春光是美好的?(芳草绿
杏花红)
相信大家一定有自己独特的感悟。再读一读，试着按这样的句式来说一说：
课件出示：“读了()，()这副春联，我仿佛看到了()。”指导朗读：读出春光明媚、姹紫嫣红的春色
(2)请学生小组合作选择一副春联讨论这幅春联所体现的内容,从哪几个词中可以看出?
讨论后交流：交流讨论结果(教师可适当地点拨)①春回大地千山秀，日照神州百业兴
从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?(千山秀
百业兴)
这里的“神州”指的是什么?(师提示指“祖国大地”)
生活在如此欣欣向荣的祖国，你有什么感受?把它融入到这幅春联的朗读中。(高兴、自豪)你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?请一名学生试读
(恰当评价：感受到你的高兴之情;强烈感受到你的自豪感!感受到我们祖国的兴旺发达!)再集体齐读。
②勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
提示：“门第”指的是人家。
(指名读。??你读后感觉到了什么???幸福就在你深情的朗读里，在你朴实的表白里。同学们，勤劳的人家真幸福，和睦的家庭真幸福，在幸福的家庭里生活，多么甜蜜呀!你们感受到了吗?让我们一起读好这幅春联。)③梅开春烂漫，竹报岁平安
“竹”指的是爆竹。(引申)“岁”在这里指的是一年。
(女同学亮开你的嗓子，把祝福传送。??请男同学也用声音传递你们的祝福。??放飞你们的祝愿!一起读，把这美好的祝愿带回家，把这美好的祝愿送给所有人。)7.指导背诵春联
不同的春联表达着不同的情感。课件出示春联的内容
引读(不熟练的学生可以看书读)8、课前大家也搜集了一些春联，现在老师选取了几幅春联，请你们读读，如果能进一步说出内容，那就更好了!学生交流。
出示下面几副春联，请同学齐读。练习连连看
描绘了美丽的春光
家家致富家家乐，处处迎春处处歌
展现了祖国欣欣向荣的景象
艳阳照大地，春色满人间
歌颂了劳动人民幸福美好的生活
祖国与天地同寿
江山与日月争辉
表达了人们对新的一年的美好祝愿
四化宏图展，九州春意浓
9、看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?板书：各种各样
引读：“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”
10、有感情地朗读第一自然段
二、精读课文第
二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢?板书：特点
1、轻声朗读课文第
二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。
2、指名交流。
3、课件出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
读了这副春联体有什么样的感觉?从哪里中可看出。(舒眉辞
开口贺)(适当点拨
辞：送走)
是怎样把它分别对起来的?(根据学生回答，课件演示)4、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看?5、引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅字数相等而且词类相当，这就是一开始所说的春联是讲究对仗的。板书：对仗
6、齐读第二自然段。
学习春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点?(抑扬顿挫
和谐动听)。
7、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体读
读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。(板书：声律美)8、知道了春联的这两个特点后，我们运用这个知识来为几副春联的上联找出正确的下联。
课件出示：
雪映丰收果
国泰民安处处春
到处山欢海笑
梅传喜庆年
五湖四海皆春色
遍地虎跃龙腾
人寿年丰家家乐
万水千山尽朝晖
9、再请大家补字成联，中间该填什么字呢?请你思考。同桌可以讨论。
课件出示题目：风拂千条柳，雨__万朵花。
交流：(可能有：打、浇、润、落、沐??)先让孩子说，老师写下来，同时让他说说这么填的道理是什么。
全班交流：你们觉得哪个最合适?(润，从感情角度考虑，轻轻/柔柔的，润物细无声，包含着对花朵的怜爱之情。与“拂”相衬)
小小一个汉字就让我们揣摩了这么多，包含了这么的感情，看来祖国的语言真是奥妙无穷啊!10、请同学找出背诵名联的有哪些好处?指名读、齐读
四、精读课文第四自然段。
小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢?1、指名读第四自然段，思考;这一段讲了什么?
理解“开卷有益
”卷有两种解释(1)试卷(2)书本
你能说说“开卷有益”是什么意思吗?2、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?
五、小结
春联是我们中华民族传统的象征，也是我们中国人智慧的结晶。它和唐诗/宋词一样，值得我们不断揣摩、研究。课文为我们介绍了春联的内容以及特点,
还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解。
六、拓展实践
1、选一选
课件出示：“校内传承中华文明，。”下联选项：A、校外续写教育篇章B、学校谱写教育新篇C、我们开创美好明天
2、对对联
课件出示：
老师似园丁，(学生如新苗。)老师似园丁辛勤耕耘，(学生如新苗茁壮成长。)
七、布置作业
1、补写春联：爆竹声声辞旧岁，(红梅朵朵迎新春)2、抄写并背诵课文中的五副春联。
3、有感情地朗读课文
4、同学们，春节马上又要到了，你们千万不要忘了注意一下周围的春联哦!收集春联，不少于三幅。
可以以春联为研究内容的研究性学习。你还可以查资料，了解春联的起源、别名、历史上第一幅春联等等，收集名春联。注意贴春联的方式。
板书：
内
容
各种各样
24、春联
对
仗
字数相等
词类相当
特
点
声律美
抑扬顿挫
和谐动听
中国神话小学语文阅读教学设计4人民教育出版社三年级上册
《陶罐和铁罐》教学设计____________小学
姓
名
备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。
教学目标：
1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】
学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶
罐的谦虚而不软弱。
学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】
教学准备：多媒体课件
课时准备：两课时
【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】
1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。
2.再读课文。要求;在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事?
【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】3.出示带拼音生词
懦弱
恼怒
争辩羞耻
流逝宫殿
朴素
(1)自由练读。
(2)指名领读(3)交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。(“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。)
区分：辩与辨(引导学生从字的中间部件联系字义辨析。)
【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】4.出示去拼音生词
陶罐
懦弱
恼怒
争辩
羞耻
流逝
宫殿
朴素
随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子：
“何必这样说呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”
指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。
【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】
三、写字指导
1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。
2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒
谦虚
感受
(“谦”的右半部分要紧凑;“虚”里面的“七”要小。)
归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。3.练习书写，反馈点评。
【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】
四、再读课文
理清脉络
1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事?
提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话?提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。
【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】
五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢?下节课继续学习。
铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。
我的理念：
“军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子;体会人物的内心世界。教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。
我的设计：
【教学目标】
1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解
词语;理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。
2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
【教学重点与难点】
理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质;能理解侧面描写的衬托作用。
【教学流程】
一、初读课文，整体感悟
(一)导入揭题1.板书“神”：在你的想象中，神是什么样子的?学生自由说。
【预设】
神很伟大;神能腾云驾雾，很了不起;神通广大，什么事都能办到。2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。“军神”，你所理解的“军神”是什么?3.三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
(二)了解刘伯承
1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。
(三)感知课文大意
自读课文想想一想，课文主要讲了一件什么事?出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做()手术，拒绝使用()，为他做手术的外国医生沃克称他为“()”的故事。
二、研读课文，深入感悟
㈠
寻找“军神”
速读课文，勾划有“军神”的句子
出示：沃克不禁失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生反复读句子，体会情感。)
㈡
质疑“军神”
说说读了这句话，你有什么问题想问?
【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉?他哪里了不起?为什么把他比作一块钢板?为什么称他为“军神”?
中心问题：为什么称刘伯承为军神?
㈢
解密“军神”
学生自读课文，自读自悟。(用心体会，在课文中找到你需要的答案)1.默读课文，划出让你觉得刘伯承“神”的句子，认真体会，跟同学交流，反复朗读。2.按事情发展的顺序来感受“军神”(品读课文
走进人物)
⑴手术前
出示：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。’”围绕这句话，学生进行自主探究：分析病人为什么会拒绝麻醉，仅仅是为自己考虑吗?而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。
⑵手术中
出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗
如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了。
从这个句子中，你可以看出刘伯承“神”在哪里?
教师引导，抓住关键词“一声不吭”，体会文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。
此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦?
刘伯承的表现，“紧紧抓住
汗如雨下
崭新的白垫单被抓破”。这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。
⑶手术后
出示：病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃
克医生吓了一跳，不相信的问：“我割了多少刀?”“72刀。”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
分角色朗读课文18—26自然段，注意人物语气、情绪的变化。
抓住“72刀”这个数字，引导学生明白手术所割刀数之多、时间之
长，以及刘伯承所承受痛苦之深。
三、诵读课文，丰富感悟
(一)感悟体会侧面描写
1.对刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章对沃克医生的语言、动作做了大量的描写。找出来读一读，说说医生的当时的心理
感受。2.多种方式朗读
①用肯定的语气读：“你是军人!”沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”
②用惊疑的语气读：沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你恩能够忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。
③用关爱的语气读：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
④用敬佩、震撼、崇敬的语气读：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
3.文章的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老些沃克医生?
【预设】正是沃克医生的表现，突出了刘伯承超人的意志和毅力，从侧面衬托了刘伯承高大的“军神”形象。
(二)教师小结课文
学习了课文，你认为刘伯承是一个什么人呢?
出示：刘伯承，你是一位多么()的人啊!你堪称“军神”引导学生说出更多更丰富的词。如坚强、刚强等等。
刘伯承以他超凡的毅力震撼着我们每个人的心灵，手术台上那惊心动
魄的一幕更是永远留在我们每个人的心中。同学们，让我们怀着对刘伯承敬重之情读一读手术中的段落，再一次感受他的刚毅和勇敢。
四、展读课文，升华感悟
㈠同学们，战争年代，像刘伯承这样的英雄还很多，他们凭着坚定的信
念、顽强的意志，不怕流血牺牲，建立了新中国。
中国神话小学语文阅读教学设计5神话故事教学初探
这周我们语文组研讨的话题是“神话故事怎样教?”曾经教过很多篇神话故事，却从来没有把所有的神话故事放在一起去研究这一类的文章该怎样交?这次教研给我们提供了这样一个思考、研究的机会。
神话故事也属于故事类文本，故事类课文在小学各年段呈现出由易到难的梯度变化。一二年级主要以活泼而充满童趣的童话故事为主;到了中段开始引入神话故事和寓言故事，童话故事逐步减少并主要以科学童话的形式出现;到了高年级则在神话、寓言故事的基础上引入了成语、民间故事，培植文化底蕴，同时还引入了记事散文、小小说等叙事类文章，为初中散文和小说的阅读作铺垫，打基础。
一、神话故事应该教些什么呢?
我们研制教学内容，还有很重要的一个维度，就是要努力研究编者的逻辑起点。一篇文章，选入教材，它便不再是独立存在的个体，而是整个语文大厦的有机组成部分。教师应该特别注意课后题，因为这些内容本身是教材的重要组成部分。教师只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点。
在此基础上，我认为神话故事的教学可从以下几方面来制定教学目标：
1.学会课文中重要词语，部分词语能结合语境，在复述中运用、内化。
2.通过想象朗读,品味语言,角色表演，感受神话故事的神奇魅力和故事情节叙述方式的独特魅力，把握故事中人物形象特点及所传递的精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。
3.在教师的指导下学会复述神话故事。
4.学习文本段落、语言富有特色的表达方法，能在实践中迁移、运用。
5.挖掘故事背后的文化内涵，初步把握神话的特点和价值。
上述教学内容中，1和4是与其他文体共性的教学内容;2和5是最能体现神话文体特点的教学内容;而3介乎两者之间。也就是说，这个教学内容考虑了神话的本体教学价值，关注了课文的共性教学价值。
二、神话故事怎么教?
“教材是个例子”，无论何种体裁的文本，在回答“怎么教”问题上有一个共通之处，那就是努力通过教材文本的教学帮助学生掌握这一类文本的文体特征，学会阅读和写作这一类文本的方法，并最终达到学会学习的目的。基于这一目标，神话故事的课堂教学可以采用以下方法步骤进行：
1、教前教师要多了解一些神话传说的信息，学前学生可观看神话传说的影片或一两本神话传说的课外书。作为教师，在教学之前，多获取一些关于神话传说的信息是十分必要的。其中，这样两个方面的信息必须了解清楚：一要了解什么是神话?二要明白神话是拟人化的产物。想象和幻想是神话创作的基本特色。
2、紧紧扣住神话的特点，引导学生在阅读过程中如何体会神话的神奇，感受文本是怎么样通过神奇的想象表现的，感知神奇，感悟神奇，读懂神奇。我觉得我们在设计教学中，切忌按照课文一段一段设计，琐碎的分析。可以让学
生初读课文，说说课文留给自己的初步印象。然后，教师根据学生的初步体验，引导再次阅读，说说那些地方让你感觉神奇之处，在学生阅读体验相关语段的过程中再进行细致感受，将体验文学作品和课文内容有机结合起来。
3、教师要多用生动形象的语言描述，学生要多用朗读与想象进行情景体验。入选小学语文教材的神话传说是经过改编后的一个个通俗、优美的故事。故事极富想象力，文字叙述也具体而生动。为此，教师在教学时，要多以生动形象的语言描述为主。
学生学习神话传说时，通过朗读与想象后的情景体验是最好的方法。其理由是：被改编后的神话传说已经没有了影响读通、读懂的文字障碍，但故事情节生动、离奇，年代久远、陌生感增强，反而刺激学生阅读期待。故事中描绘的事物存在与自然与生活之中，学生已经司空见惯无需逐一理解。因此，只有在反复的朗读中想象着情景，在老师语言描述中体验着情景，在讲述、背诵的同时仿佛看到了这样的故事画面的时候，才是真正的神话传说的学习。
4、神话的一大特点，就是想象丰富。因为丰富的想象，神话才那么吸引人。当我们在阅读故事时，我们还发现，故事还给我们留了极大的想象空间。如何利用这些资源，让学生在学习过程中，能够体验边读边想象的学习方法，这一点也十分重要。教学中，激发学生兴趣，引导学生开展丰富的想象，创造神话，让神话更为丰富，觉得在教学中可以尝试。
5、课后教师要组织阅读神话传说的读书活动。教师不能教学
一、两篇教材中编排的神话传说后就此止步，而是要以这
一、两篇神话故事的学习为契机，引领学生进入更多的神话故事中，从语文学习的视角去领略中华民族优秀传统文化的博大精深。
浅谈神话故事的教学
杭州市景成实验学校
洪俊
神话就是关于神的民间故事，神话都有离奇的情节，大胆、夸张的想象，对天地的形成、人类的产生、日月星辰的存在以及山川地形、自然天体等作出解释。它是一种幻想性很强的不自觉的艺术创作。古代神话不仅是非常丰富的，而且是相当优美的。在小学语文课本中，神话故事虽然不多，但神话就像
青草地上璀璨的明珠一样吸引着天真的孩童，研究神话故事的教学具有积极重要的意义。神话的教学内容应包括离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象和夸张的表达方式等。我们认为：神话类语文课堂既要上出神话文体的特点，又要落实语言文字的训练，要寻求两者的完美结合，上出“神话与语文味”。那如何做到呢?这正是我们今天在课堂上想努力探求的。下面结合今天的两节课，谈谈神话故事教学的一些粗浅的看法：
一、凸显神奇，抓住特点。
神话给学生提供了梦想的众多形式，在儿童的世界里，这个世界的万物也都和他们一样，是具有生命的。所有神话都为人们提供了一个心灵的居所。神话的一大特点，就是想象丰富。因为丰富的想象，神话才那么吸引人。
如：金睿老师的《女娲补天》让学生感受女娲补天的神奇成为文本教学的重点之一。揭示课题时，金老师告诉孩子们，在神话故事中有神奇的人，会发生神奇的事，这就是神话故事的魅力所在!让孩子们一下子就感觉到了浓浓的神话味。在学习文章重点段落女娲补天“炼石”的具体描述“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了.”金老师让学生找动词，再试着做做动作，想象当时的画面，引导学生从语句体会中、从动词的运用中领悟神话故事的特点——想象合理奇妙，语言表达虚化夸张。
由此可见，神话故事要细读的并非那些描写优美的句段，而是具有神话特点的词句，这些虚化夸张的语言，和神话神奇的夸张与想象的特点相吻合，是最值得细读的。
二、把握故事性，发展语言能力。
故事性强是神话故事文本的另一个特点，我们在教学中不能断章取义，破坏了故事的完整性和可读性。我们认为讲故事或者复述课文是教学神话故事最好的策略。今天两位老师不约而同地设计了复述课文的练习。还是以《女娲补天》为例，在初读课文时，金老师让孩子们把这个神奇的故事简要而完整地说一说，帮助孩子们理一理“女娲补天”的整个过程。在课文教学的最后，让学生讲述“找石——炼石——补天”的故事，这样学生整体了解了故事内容，感
悟了神话故事发展的神奇合理，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。
三、感受人物形象，渗透价值观教育。
神话表达着人们美好的愿望和对真理的追求，诠释着人类社会永恒的主题，这些主题蕴含在故事里，体现在人物形象上。因此准确解读神话人物形象是又一重要教学内容，它可以促进学生体悟人类永恒的重大话题，形成正确的人生观和价值观。
女娲是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。今天的教学中，金老师引领学生通
过“补天”的神奇体会到女娲身上的神性，同时通过补天过程的不容易，体会到她的人性，让学生们既看到了她变化无穷的神力和高超的智慧，也看到了她富有情感，富有爱心的母亲形象，真切地感受人物形象的丰满。
希腊神话《普多米修斯》讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，与宙斯进行不屈不挠斗争的故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为人民造福的伟大精神。高老师在今天的教学中反复出示了课文第五段落：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但是我绝不会承认错误，更不会归还火种!”让孩子们找出他承受的“各种痛苦”后，再来读读这段话，还让孩子们写一写想对普罗米修斯说的话。通过这些学习，普多米修斯不屈不挠、无私无畏、甘愿为人类献身的英雄形象牢牢地树立在孩子们的心中了。
四、创编神话，鼓励想象
神话是儿童的，儿童是神话的。儿童生活在梦想的世界里，梦想给了儿童诗意，也给了他们自由，儿童会以神话为主体材料进入他们自由的想象王国。在大量阅读体验的基础上，对神话感兴趣、在阅读中走在前列的学生，还可以对他们提出更高层次的学习要求，让他们通过追问，运用想象，自主创编新的神话故事，点亮他们童年的神话。
在教学《女娲补天》“找石”这一段课文中，金老师让学生发挥想象，女娲可能到哪些地方去寻找过最难找的纯青石?是
怎样找的?照着样子也用表示动作的词句，将女娲找石的不容易表达得更具体。从今天学生的反馈来看，效果还是不错的。一个学生写道：
。第二课时中，我们还有一个设计，让学生学着课文中描写补天的句子，展开想象的翅膀，运用一些动词或者语言、神态等描写来写一写女娲如何求雨和造船的。学生的想象大门被打开了，在神话的世界里畅游。
五、课外延伸，激发兴趣
教材只是个“例子”，所传递的信息是有限的，“用教材教”的理念指引我们要引导学生把课堂上学到的阅读方法，运用到课外阅读等语文实践中去，在一个更广阔的“大语文”背景下学语文。今天的两篇神话故事，老师都教给了孩子们阅读神话故事的一些方法。金老师告诉孩子们：神奇是神话故事的一个最大的特征，《盘古开天地》、《女娲造人》中有这样的神奇，外国神话故事中也同样充满着神奇，神奇是神话故事中一个最大的特点，我们在看神话故事的时候要关注到这些神奇的地方!高老师在教学开始的时候，就出示了人物关系图，告诉孩子们：古希腊神话中有众多性格不同的神,读起来容易混淆，读神话故事，可以先找出主要人物，再理清人物的关系,故事大意就清楚了，这样可以帮助我们更好地学懂神话故事。在教学的最后，高老师还跟孩子们说：“希腊神话是人类神话故事中的瑰宝，这篇《普罗米修斯》是希腊神话故事中的开篇之作，假如你对希腊神话故事感兴趣的话，可以继续去阅读这部《希腊神话》，让我们继续畅游在神话故事的无限神奇中!”
在教学中，我们要抓住神话文体的特点进行教学，语文课程就能丰厚起来，语文学习就具备了深度、厚度与长度，教学的“有效”就能不断地提高，它会引领着学生不断地朝向具有鲜明语文学科特征的专业化道路走下去，为学生的终身学习打下坚实的基础。
三、四年级语文教研——神话教学感悟
景成：许莉娜老师
金老师和高老师的教学让我印象最深的就是字词教学的部分。金老师从“冶”的古今变化让学生明白了两点水的意义，高老师从“惩罚”的字形让学生体会意思。如果老师上课能经常这样教字，学生对方块字一定更感兴趣。前
不久买的《流沙河认字》还安静地卧在那里，是时候让它苏醒啦。听了王小庆老师的评课，才知道神话文本的解读是多么重要，想到自己对神话文本的认识真是汗颜，看来要多看这方面的书恶补一下啦，也希望我们能经常听到专家对各种文本的解读，希望多搞这样的活动。
景成：张底亚老师
听了金睿老师和高春春老师的两堂教研课，我收获最大的是这两位对词语教学的精心设计。金老师在上课伊始把词语归成三组：四字词语、同偏旁组成的词语、正音的词语，一步步引领学生扎实地徜徉在词语的海洋里。高老师则在学习课文内容时，让学生归纳出普罗米修斯被惩罚时过的日子和惩罚前过的日子，两者形成了鲜明的对比，既对课文内容有进一步的认识，又让学生对这些词语产生了更深刻的感受。不仅如此，两位老师都很注重说文解字，都会从古人造字的源头上去解说文字。这样的教研课让我受益匪浅。
景成：杨春娇老师
本次教研活动让我对神话故事文本教学产生了浓厚的兴趣，也为我自己今后的教学提供了方向和一些很有操作性的好方法。王小庆老师的讲座让我耳目一新，他对于神话故事文本教学研究让我回味很久，可惜的是由于时间原因，未能一饱耳福，非常希望今后能够机会再次聆听他的讲座!
景成：史丹青老师
这次教研课的思考最突出的一点是：神话类语文课堂既要寻求神话的味道，又要上出语文的味道，要突出“神话与语文味”。
1.要具备独特的情感
神话作品中的神话原型，具有崇高的道德感，个性鲜明，想象丰富，其内容或歌颂壮志凌云的英雄，或表现多姿多彩的生活，或抒发人间的美好感情，这些内容，无一不是对美的展示和对美的向往。我们要善于正面地引导学生学生，并努力把他们培养成情感丰富的人。
2.要感受深刻的民族精神
从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“鲧禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族诚然是一个博大
坚忍、自强不息、和谐相处、与人为善、发明创造、勤劳勇敢、富于希望的民族，神话里祖先们伟大的立人立己精神，实在是值得后代子孙很好地去学习，去发扬的。
3.要学会展开神奇想象
神话给学生提供了梦想的众多形式，在儿童的世界里，这个世界的万物也都和他们一样，是具有生命的。所有神话都为人们提供了一个心灵的居所。神话的一大特点，就是想象丰富。因为丰富的想象，神话才那么吸引人。细细地品读故事，就不难发现，故事往往会留下极大的想象空间。
神话教学的语文味就是要将儿童的自言自语引发为课堂上的对话或争辩，再现神话的真实情境，让课堂充满神奇的诱惑，让想象展开翅膀，让创造得到延展，让灵性在神话的世界、在儿童的心里、在儿童的语言里张扬，让儿童在自由的环境中发展他的能量。
景成：贾礼维老师
两节课的语文氛围很浓厚，字词基础落实得很扎实。在体会人物形象上，老师们也是下了大功夫能让学生获得最具体的感受。但是神话的特点在这两节课中都不够明显。可能对于小学生来说，要理解神话承载的涵义还是很多难度的。而《普罗米修斯》中感受普罗米修斯取火前和取火后的不同境遇，学生对东西方文化的差异没有能够区别开来，生成的词汇都是带有中国仙话色彩的词语，和神话这种有点悲壮的意境相悖。如果处理得当，这个点可以更出彩。
景成：郑雪芬老师
在4月23日下午于景成实验学校研学厅听了下城区三四年级语文教研课，这次活动课主题是《神话》，听了这两堂课之后，发现无论是第一节《女娲补天》还是第二节《普罗米修斯》的教学引领，老师们在字词的引导时都尝试了穿插“说文解字”的渗透教学，来帮助学生更好地掌握生字词，理解课文!《女娲补天》一课中“冶炼”的教学，金老师先问孩子们“冶炼”这个词语书写时哪里容易出错，继而引到“冶”字的古今变化，还拓展了“冶”字是两点水旁的原因，在对“冶炼”一词这么深入浅出的分析之后，学生正确掌握的这个词的比例就很高了。高老师在引导理解“惩罚”一词时更是直接引出“说文解
字”中是这么说的：“惩即征服你的心灵，罚就是通过牢笼、严厉的语言和刑具伤害身心。”说文解字中三言两语就将这个词语的部件、意思说得一清二楚了，而对于理解课文内容也有了进一步的铺垫。因此，我觉得我也应该多学习一些汉字造字法，汉字的结构以及演变等方面的知识。在对汉字特点及结构类型有一定了解的基础上再结合教学实践，深入研究《说文解字》，让《说文解字》的少量内容真正无痕地为“我”所用，为学生所用，从而才能使识字教学达成高效!
同时，我还觉得要选择《说文解字》中解释合理的，而且和现代汉字在字形、字音、字义等方面差异不大的字来引导教学，远离“生搬硬套”，尽量避免在教学中带给学生额外的无用信息。教师还得认真研究如何将语句简练，内容难懂的《说文解字》中的解释，以深入浅出、简明的方式提供给学生，提高孩子的学习积极性，培养对祖国语言文字的热爱之情。
景成：应福青老师
在金睿老师执教的《女娲补天》中，教师层层铺垫，娓娓道来，孩子的想象让井然有序的课堂变得神奇。从说文解字学“冶”到文本探究女娲“了不起”，课堂张弛有度。
在高春春老师执教的《普罗米修斯》中，教师从人物关系图入手，复述神话，激发孩子的学习兴趣，增强了孩子的表现欲望。教师大胆地挖掘教材，用强烈的对比呈现普罗米修斯遭受的痛苦，淋漓尽致，将孩子的理解不断地引向深入。
4月23日，下城区三四年级语文教研活动在景成实验学校一楼研学厅成功举行。本次活动围绕神话文本教学展开，为神话教学的讨论创建了平台，教研员张祖庆老师的讲话发人深省，专家王小庆老师的讲座更是让人受益匪浅。
同样的神话文本，不同的课堂呈现，丰富了我们的视野。
分享好书《写给孩子的哲学启蒙书》，应福青老师提倡和孩子一起阅读哲学，讨论生活。
女娲补天，用什么补，怎么补?金睿老师层层铺垫，娓娓道来，孩子的想象让课堂变得神奇。
通过人物关系图入手，复述神话，激发孩子的学习兴趣，增强了孩子的表现欲望。
高春春老师大胆地挖掘教材，用强烈的对比呈现普罗米修斯遭受的痛苦，淋漓尽致。
王小庆老师站在文本之上解读文本，从神话母体中剖析神话的真谛，让人回味。如：“盘古是古代人的科学，科学是现代人的神话。”
这样的教研能让我们的教学达到像张祖庆老师讲的“在孩子心中种下一棵热爱神话的种子”，让神奇的想象在孩子的心中生根发芽，开花结果。且行且慢走，相信我们的神话课堂教学也会发生神奇的变化。
中国神话小学语文阅读教学设计
篇七：中国神话故事课外阅读教学设计
《中国神话故事》阅读指导课教学设计
内容简介:
本书为“世界文学名著青少年必读丛书”之中国神话故事，收入了中华民族几千年来流传最广、家喻户晓、人人必知的传统经典神话故事。中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践，在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。它是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活的稚拙的解说。中国神话故事展现了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象，反映了人们对美好生活的向往和追求。中国神话故事在民间口耳相传，它的神奇、瑰丽，反映出无穷的艺术魅力。中华民族的神话传说故事，与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。这些神话传说对于中华民族的宗教信仰、图腾崇拜、思想认识、文学艺术以及民族精神的形成与发展，起了不可忽视的作用。
教学目标：
1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地
2、通过阅读，丰富学生的想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。
3、感受远古人类呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。
教学过程：
一、创设情景，走进神话。
1、师：今天，老师给大家带来一本充满神奇想象的书，想看一看吗？
出示：他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。他为民除害，射下了天上的九个太阳。她怀抱玉兔，在月宫遥望亲
人。她化做小鸟，把石子投入大海。她创造人类，使百姓获得新生。
……
2、师：同学们，你们认识这些人吗？你们是怎么认识他们的？（板书：中国神话故事）
3、今天，我们就去这些神话人物的世界看一看！
二、举一反三，掌握阅读方法。
我们来欣赏一段影片。（播放动画片《盘古开天辟地》）
１、盘古是个怎样的人，他又是怎样开天辟地的呢？我们带着问题去读课文，边读边找出你喜欢的词语、句子、段落，画一画，也可以在旁边写一些你的感受。学生打开《盘古开天辟地》按要求读课文。
２、生读后组织学生交流阅读体会，感受人物形象。
（１）指名读读你找到的好词、好句、好段，说说为什么喜欢？
课件出示：
读书卡
题目：
《盘古开天辟地》
喜欢的词语（５—１０个）：
最喜欢的句子：
最喜欢的段落：
你的心里话：
师相机评价、鼓励。
（２）激发想象，理解人物形象。
指名说说盘古是怎样的人？为什么？（不怕牺牲、意志坚强、无私奉献）
课件出示：
他的头、脚、身躯、左臂和右臂变成了山脉；
他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，头发和眉毛变成星星；
他口中呼出的气变成春风和云雾，声音变成雷霆闪电，肌肉变成土壤，筋
脉变成道路；
他的骨头和牙齿，变成金银铜铁、玉石宝藏，血液变成江河，汗水变成雨水和甘露，汗毛变成花草树木，精灵变成鸟兽鱼虫。
师配乐朗读，生齐读。
３、这些句子充满了神奇的想象，盘古开天辟地的故事印在人们的心里。在《中国神话故事》中，还有许多神奇的故事等着我们。
三、阅读实践。
１、每人选择你喜欢的一篇神话故事，去读一读，边读边找出你喜欢的词语、句子、段落，画一画，写在读书卡上，读给你的同桌听。
◇
◇
◇
读书卡片
◇
◇
◇
作品的题目：
喜欢的词语：
喜欢的句子：
阅读后心语：
摘录人：
２、组织学生交流。
（1）展示学生的读书卡，学生交流读书收获。
（2）老师相机指出好词、好句，提高学生收集能力。
四、小结方法，鼓励读书。
1．古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书。
3.喜欢神话故事，不能仅仅停留在故事情节，更要领会故事丰富的深
刻内涵，要结合语言文字，展开大胆想象。精彩的情节可以反复地阅读，重要的词句可以做批注，有了感受可随时写下来，有了疑问还可以讨论讨论，读后还应该交流一下阅读体会，写一写读书笔记。
五、结束语：
燧人取火的勇气智慧、大禹治水的兢兢业业、夸父追日的坚持不懈、精卫填海的矢志不移、愚公移山的锲而不舍．．．．．．
神话故事中充满了神奇的想象，只要我们继续畅游到神话世界里，就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。
篇八：中国神话故事课外阅读教学设计
走进奇妙的"中国古代神话故事"
内容简析
天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。没有文字，没有影像，口耳相传，神话传说，似幻似实，亦真亦假。我国古代丰富多彩的神话，是远古历史的回音，它真实地记录了中华民族在童年时代瑰丽的幻想、顽强的抗争以及步履蹒跚的足印。
在蒙昧的混沌之初，人类对一切都那么好奇，在自然界中却又显得这般渺小。在憧憬与想象之中，奇幻的世界更增添一层神秘的面纱。先民们让自己的思绪插上畅想的翅膀，塑造出一个个傲视苍穹的神仙，借助他们的躯壳和力量，去演绎凡人的喜怒哀乐、爱恨情仇。那些关于开天辟地、人类起源，日月星辰、自然万物，水旱灾祸、凶禽猛兽，便都有了合理的存在。
教学目标
1、向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
课前准备：
1、学生阅读中国神话故事；
2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
指导过程：
一、创设情境，揭示专题。
1、同学们，还记得精卫填海这个词语吗？当时同学们对神话故事很感兴趣，并相约着走进了奇妙的神话故事天地，掀起了读神话故事的热潮，说说看，你们都读了哪些神话故事？
2、学生简单说神话故事的题目。
3、这么多的神话故事，你们都在哪儿读到的？
学生举带来的神话故事书
4、师结：小时候我们听老人和父母讲神话故事，现在可以自己读神话故事了，多好。
二、专题阅读方法指导
1、这么多书里有许多奇妙的神话故事，你最喜欢哪个神话故事，能讲给大伙儿听听吗？
学生简单介绍自己最喜欢的神话故事，注意指导学生"学会推荐好书"。
2、师：老师要表扬你们记性真好，读过的故事还能记得它的主要内容，了不起。3、小朋友，你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗？
（本领大，呼风唤雨，神仙神人，神化的古代英雄，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、人定胜天……）
4、小结：
神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。
神话故事最大的特点就是具有"神奇的想像力"，心有多高，天地就有多大，只要敢于想像，古代人民心中的美好向往如"嫦娥奔月""神仙飞天"，如今也都成为了现实。读这些神话可以扩大我们的想像空间，为历史与人类的进步与发展找到追溯的基础，如读"燧人氏钻木取火"知道"火"使原始人类进入了文明时代。
神话是童真的，用童真的眼睛看世界，也用童真的心认识世界，所以小朋友喜欢读神话故事。中国神话那里有《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐
诗宋词、民间传说的內容里都有，神话无所不在。古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们。
5、在读这些神话故事的过程中，你遇到过什么困难吗？怎么解决的？
交流：
①不动笔墨不读书：遇到不认识的字学会询问，或者先标注绕过去读（其间可以猜一猜、跳一跳），等读完后查字典认读、理解，这样还可以认识很多字；
②书读百遍，其义自见：不懂的地方可以多读几遍；好的词句划一划，记一记，学会用一用。
三、掌握阅读方法，课内阅读"八仙过海"
1、"八仙过海"这个神话故事也是老师最喜欢的，下面我们共同来读读这个有趣的神话故事，希望你们能用上咱们交流的方法来阅读与感受。
2、学生自由阅读，师巡视。
3、交流：读后有什么收获？
（八仙各是谁？他们各自的本领是什么？他们是怎么过海的。明白了什么？）（PPT显示八仙的图以及成语、歇后语："八仙过海，各显神通"）
四、举一反三，趣味积累与阅读
1、汉语中的很多成语就来自这些奇妙的神话故事，老师说几个，同学们来猜一猜：
指导认读成语
他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（开天辟地）
带领子子孙孙搬走挡在家门口的两座大山。（愚公移山）
被炼丹炉的仙火练就的眼睛能一下子看出谁是妖魔鬼怪。（火眼金睛）
跟着太阳奔跑想留住太阳。（夸父逐日）
她化做小鸟，把石子投入大海。（精卫填海）
仙女麻姑曾经三次看到汪洋的东海变成了桑田。（沧海桑田）
天女奉如来佛的旨意携花篮把花瓣纷散在众人身上。（天女散花）
……
2、还有一些歇后语也来自神话故事，如愚公居处--开门见山；孙悟空七十二变--神通广大；猪八戒照镜子--里外不是人；猪八戒吃人参------食而不知其味；狗咬吕洞宾--不识好人心；八仙过海--各显神通。
3、神话世界充满了神奇与奥秘，对这样的成语歇后语感兴趣的同学可以在阅读过程中再发现。
五、小结方法，鼓励读书。
1、中国神话故事是我们中华民族精神的最初表现，我们可以读中国的神话了解中国文化的源头。古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的神话故事。
2、我们中国的文化也是丰富多彩的，那波澜起伏的情节，那生动形象的叙述，那蕴含的深刻道理和丰富智慧，不仅在神话故事里可以感受到，在寓言故事、成语故事、童话故事、传说故事、科学故事、生活故事等都能感受到。
3、最后老师还想送给大家一篇短文，也许同学们现在还不懂或懂得不多，但是，"亲爱的同学，老师就在书中等你"，我们共同信守这"阅读，终生的承诺"，终有一天我们会相视而会心地一笑。
（配乐诵读）《阅读，终生的承诺》
世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过；
人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
5、想做个会思考的智慧的人吗？--同学们，去阅读吧！老师在书中等你们……
推荐访问:中国神话故事课外阅读教学设计 神话故事 教学设计 中国