2017初中数学课题开题报告一、课题研究的背景：我市参加初中数学课改已有几年了，教师们遇到前所末有的提高理论认识与教学水平的机遇。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指明了方向，现代教育理论下面是小编为大家整理的初中数学课题开题报告（全文）,供大家参考。
2017初中数学课题开题报告
一、课题研究的背景：
我市参加初中数学课改已有几年了，教师们遇到前所末有的提高理论认识与教学水平的机遇。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指明了方向，现代教育理论武装了头脑，广大实验区数学教师认真学习全日制义务教育《数学课程标准》精神，积极进行"分层递进教学"、"指导自主学习"、"自学辅导"等课改课题研究，改善教学方式与学习方式，努力拓宽学生数学知识面，为学生的终身可持续发展打下良好基础。许多教师积极开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过新课程的熏陶，不少教师的教学水平(特别是课堂调控能力)得到较大的提高。
与传统教材相比，数学课改新教材的面孔变得"亲切可爱"，内中除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的生动素材。教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间。新教材编写者不再躲在幕后，而是经常深入课改第一线，为实验区教师诠释教材编写的理念、意图与结构，与教材使用者面对面互动，倾听使用者的心声，交流创造性使用课改新教材的经验。在三年的初中数学课改实验期间，新教材编写者经常来我市调研、指导、培训，并及时采纳课改实验区广大教师、教研员的合理化建议，尔后对第二轮该教材中的某些结构与内容作了修订与改动。
前一轮初中数学课改工作虽然取得上述成绩，但在新课堂教学方面还存在一些误区，在新教材的使用方面尚有较大的不足，参加课改的老师们也遇到不少问题。例如：课堂的教学活动尚有"肤浅"、"浮躁"之嫌;一些教育心理学的前沿理论在没能真正理解其真谛的情况下被作为课改研讨或论文的"标签"; 现行高考制度尚未根本改革，要解决初、高中数学学习的衔接问题，初中课改新教材是否应适当补充一些高中学习急需的重要知识、内容与能力要求?针对本地区、本学校的具体情况，初中课改新教材应如何合理使用才能体现其最大价值?等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着课改教师与教研员。
及时回顾、数学课改的经验得失，有效研究数学课改新教材的使用方法，既是一种动力，又可作为借鉴。为推进学校数学课改工作深化与发展，我们决定进行"初中数学课改新教材的使用研究"的课题实验。
二、课题研究的意义：
本课题研究的实践意义为：促使实验区老师正确、创造性地使用新教材，促进教师、学生与新教材的共同生成与发展，推动初中数学课改工作顺利进行。理论意义为：通过学习与实践，进一步树立实验老师的课改理念，提高他们创造性使用课改新教材的水平与能力。
三、国内研究概况：
初中数学课改开展一轮以来，许多实验老师在国内一些刊物杂志发表不少有关新教材使用的文章，对几家出版社的初中实验教材进行分析与比较，并结合课改理念对新教材提出许多合理化的修改意见。但迄今在国内尚缺乏对初中数学课改新教材的使用方面进行系统的课题研究。
四、课题研究的理论依据：
1.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念："义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。""学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。""数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。…学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"
2.奥苏伯尔(美国教育心理学家)的"有意义学习理论"："不仅要以学科知识作为组织教材的理论基础，而且要以心理学作为组织教材的理论基础。""影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，应根据学生的原有知识状况进行教学。"
3.弗赖登塔尔(荷兰数学教育家)的"数学化"、"再创造"等数学教育思想："数学教学必须做到"源于现实"、"寓于现实"、"用于现实"。…数学教师的任务之一是去了解学生的数学现实，并由此出发组织数学教学。" "所谓数学化的过程，就是将学生的数学现实进一步提高、组织、抽象的过程。""数学是通过自己的"思想实验"创造数学知识的。学数学和学游泳一样，不实践是不会获得真知的。"
4.华东师大出版社专家、学者对使用该社初中课改新教材的有关辅导材料。
五、课题研究的目标：
通过本课题研究，切实深化数学科课改工作，从而力求达到下列目标：
1.促进教师发展，提高教师的数学教学素养。通过对新教材的研读，新教法的实施，建设一支高素质的课改队伍，培养一批研究型的教师。
2.促进学生发展，使学生成为数学学习的主人。通过课堂教学改革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，使学生获得全面发展与终身发展的本领。
3.促进教材发展，有效实践新课程。通过课程专家、数学教材编写专家、实验老师的密切接触互动，努力使教师成为新课程的执行者、创造性使用者与开发者。
4. 促进学校文化的发展，形成校本教研的开拓创新氛围。通过个人反思、同伴交流与专家引领，使校园充满着生动、热烈、有效的教学教研气氛。
六、课题研究的主要内容：
本课题将包含下列四个方面内容：
1.课改新教材与教师的关系研究。在前一轮的课改实践中，实验教师认真研读、使用新教材，教学、教研素养得到明显提高，但在新教材使用与新教学方式实施诸方面尚存在一些问题，急需在新一轮课改中加以解决。在本课题实验研究中，要认真总结以往初中数学课改的经验教训与心得体会，着力探讨几个"热点"问题，例如：(1)评价机制的改革;(2)"双基"的正确把握;(3)课堂教学情境的创设;(4)学生的"问题意识"的培养;(5)教材的创造性使用，等等。实验教师要在解决上述诸问题，正确、创造性地使用新教材的过程中提高自身素质，伴随新教材一起成长。
2.教师、学生与新教材共同生成研究。要提倡教师、学生对教材进行认真的解读与分析，促进课堂上的师生对话，养成学生阅读数学教科书的习惯，在教学实践中注意发现学生出色、典型、独特的读书旁注，并及时给予展示与交流。要挖掘教材中的有关数学思想方法，并在教学过程中进行归纳、渗透与总结。本课题研究所涉及教材为华东师大版课标实验教科书，该书编写方式与体例适宜学生阅读、思考与操作。对教材中的"导读云图"、"阅读材料"、"试一试"、"想一想"、"做一做"、"练习题与习题"等各栏目内容，要进行合理的应用，并建立案例研究。在使用中也可对该教材提出修改意见，使得新教材的编写更为合理与完善。
3.数学学科内外结合与课程资源开发研究。义务教育数学《课程标准》中的内容是学习、应用的最低标准，教师在进行学科教学中应适当拓宽知识领域，整合教学资源，创新性地开发课程设置。要结合实际，充分挖掘学校资源，倡导教材使用"校本化"。要注意课内学习与课外活动、生活实践相结合，认真使用教材中的"课题学习"内容，并进行案例研究。同时，在新教材教学中要对实践活动材料、音像资料与信息技术、课外活动小组、其他学科、图书馆、报刊杂志、电视广播等数学课程资源进行有效的开发，以提高新课程的教学价值与教育效能。
4.数学新教法与教学中"偏向"问题研究。在本课题实验中，要认真学习《课程标准》精神，改变以往数学课程过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会交流合作，并形成能力，培养正确的情感、态度与价值观。要结合新教材进行"分层递进教学"、"过程教学"、"成功教学"、"指导自主学习"、"自学辅导"、"合作学习"等教法研究，要加强对数学新教材教学中存在的"误区"、"偏向"等问题(尤其是前一轮数学课改中普遍存在的问题)的研究，切实提高教学效率与教育质量。
以上所述的课题研究的四方面内容，可作为本课题的子课题的分类选择项目。
指导实验区老师具备新的教育教学理念，能正确、创造性地使用新教材是搞好本课题研究的关键。而如何实现教材使用"校本化"，如何引导学生阅读数学教科书、提高自学能力，课改课堂中如何发挥学生自主性、增进师生对话、创设有效的教学情境，如何更好地解决课改中初、高中数学学习衔接等问题则是课题研究过程中要突破的诸多难点。
七、课题研究的条件和可能存在的问题：
本课题实验得到学校领导的支持，学校数学教研组一致表示：只要我进行课题研究，所有老师都会尽全力支持协作。
对课改新教材的解读不透彻，不能有效地提高学生阅读课本的能力，一些课改课堂的教学活动趋于"形式化"， 教材使用"校本化"不能很好地实施，…等等，则是本课题实验可能存在的问题。
八、课题研究的措施与方法：
本课题的研究方法采取行动研究法(边实践，边研究、边改进，在教育实践中进行研究，用研究成果指导新的教育实践活动)、实验法、调查法、资料法、统计法和经验总结法等。
研究采取的措施与手段为：教材分析、课堂笔记、教学反思、子课题研究、同伴交流、专家引领
九、课题研究步骤：
第一阶段(课题设计与启动、研究阶段)：发动、理论学习、案例研究、课堂教学观摩研讨。(时间：XX.4-XX.4)
第二阶段(课题研究与课题归结、推广阶段)：合作交流、撰写论文、实验结题报告、或其他材料。(时间：XX.4-XX.4)
课题完成时间： XX年4月。
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