躬耕教育为英才敢立潮头唱大风——龙井高中教师桂英豪先进事迹材料桂英豪，37岁，毕业于延边大学朝文系，现任龙井高级中学政教处副主任兼高一班主任。参加教育工作以来，他始终以饱满的工作热情从事所衷爱的教育下面是小编为大家整理的【学校典型】躬耕教育为英才,敢立潮头唱大风——龙井高中教师桂英豪先进事迹材料,供大家参考。
躬耕教育为英才 敢立潮头唱大风
——龙井高中教师桂英豪先进事迹材料
桂英豪，37岁，毕业于延边大学朝文系，现任龙井高级中学政教处副主任兼高一班主任。参加教育工作以来，他始终以饱满的工作热情从事所衷爱的教育事业，他严谨的治学态度，求实的工作方法，大胆的创新精神，赢得了学校及社会的一致好评。
一、爱岗敬业，以严谨的治学态度深受学生喜爱
“教育是事业，其意义在于奉献，教育是科学，其价值在于求真，教育是艺术，其生命在于创新”。这是他从教15年所坚守的执教理念。
1996年，桂英豪大学毕业后，毅然决然地选择了他一直热爱的教育事业，将自己的心血无私地奉献给了教育这片热土。刚刚参加工作的日子里，他为了熟悉业务，不分昼夜，不分节假日，忘我的投入到学习、实践和教学中。为了上好每一节课，他一方面向书本学习，专研教学用书，认真设计教案，牢记每一个教学环节；另一方面虚心地向身边的前辈学习，在上好每一节课的同时，他坚持每天听同组老师的课，取人之长，补己之短。功夫不负有心人，在他不懈的努力之下，他的业务水平和各项能力迅速提升，不仅很快适应了教育教学工作，而且以其严谨的教学风格和幽默的教学语言成为一名深受学生喜爱的老师。
他在向学生传授科学知识的同时，还通过开展一些课外活动以及自己的言教身传，对学生进行思想品德教育，从而促进学生的健康成长。从2006年起，他在认真完成本职工作——教育教学工作之余，充分发挥自己组织、协调方面的优势（曾在日留学），开始负责龙井高中学生社团——“阿里郎21协会”。几年来，他先后组织了“阿里郎21韩国大会”、“阿里郎21日本大会”、“阿里郎21中国大会”，组织开展了丰富多彩的中日韩青少年交流活动，不仅开拓了学生视野，也使学生在活动中增长才干、受到教育。2007年，他又开始承担龙井高中学生报“星海报”的发行工作，每学期面向全体学生发行5期“星海报”。2009年，成功组织“星海报10周年”研讨会。今年，任劳任怨的桂英豪又组建起了龙井高中“学生广播站”……
他热爱教育事业，能够把自己的精力、能力全部用于学校的教育过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。
二、精钻细研，以显著的教研业绩博得教师的认可
桂英豪认为：教育科研的过程，就是教师学习，运用科学理论进行教育教学创新的过程。他深知肩负教书育人的责任，高中课改以来，他认真学习新课程教学理念，在工作中不断刻苦钻研业务，潜心研究教育教学理论，不断探索创新，以新思路、新方法来指导教育教学工作，并对新的教学方法和教学手段进行大胆尝试，努力提高自身素质和教学水平。尤其是在教育科研方面，他始终走在其他教师的前面。为了更好地发挥科研和专业引领作用，他承担了教育科学“十一五”规划重点研究课题——“有效促进城乡教育均发展的实证研究”；参与“十一五”全国教育技术研究规划重点课题子课题“城乡中小学教师双教一课模式的应用”的研究；在课题研究过程中，他带领课题组成员按计划实施研究，为了取得进展，他走访省、州、市科研部有关人员，积极请教课题研究方法，并带领实验教师进行实践性研究。经过三年多的整理、分析材料和大量的实验性教学案例，总结出规律性的理论观点和教学方法等，探索并实施任务型教学，逐步形成了城乡中小学教师双教育一体化教学模式，从整体上提高了龙井市城乡朝鲜语文教学质量。2010年，教育科学“十一五”规划重点研究课题“有效促进城乡教育均发展的实证研究”终于成功结题，所提交鉴定的论文“对农村学校研究性学习的几点思考”荣获优秀课题成果一等奖。
在教学方面，他更是一丝不苟、精益求精，逐步形成了新颖、独特的教学风格，还经常以研讨课的形式展示给大家，以便相互促进，共同提高。机会是给有准备的人的，2007年，他制作的课件“青葡萄”在全州计算机多媒体课件评比中荣获二等奖；2008年，课件“天山景物记”在全州计算机多媒体课件评比中荣获一等奖；2009年，桂英豪所执教的《朝鲜族的迁徙史》一课，在全国教育科学“十一五”规划课题“朝鲜族中小学民族文化教育体系构建及有效实施研究”子课题开题会上被评为优秀课；2010年和2011年，在吉林省民族中小学教学新秀评选活动中荣获朝鲜族高中朝鲜语文教学一等奖，并被评为“吉林省高中朝鲜语文学科教学新秀”。
他还积极撰写教育教学论文，及时总结教育教学工作中的经验与教训。2006年，撰写的《把人性教育导入朝语教学中的感想》，在吉林省高中语文教学研究会第19次年会上发表，荣获省级一等奖；2007年，《浅谈人性教育》在吉林省高中语文教学研究会第20次年会上上发表，荣获省级特等奖；2009年，《人性教育的现状及发展方向》，在由中国教育学会成长研究会主办的第二届“全国中青年教师专业成长论坛”教研成果评比中，荣获国家级二等奖。2010年，《朝鲜族共同体的出路在哪儿》，在全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“朝鲜族中小学民族文化教育体系构建及有效实施的研究”第一次研讨会上，荣获二等奖。
在他的引领下，广大教师也主动积极地参与自主性的理论学习，走向了理论中学习，学习中感悟，实践中反思的道路，教师的科研意识得到了不断的强化，教育科研理论素养和实际研究能力也得到了不断地增强，深厚的科研氛围在全校已蔚然成风。
三、宽严相济，以出色的管理水平赢得了学校和社会的广泛赞誉
从1998年开始，由于他出色的表现，学校给予了他更重要的角色——担任任务更加繁重的班主任工作，先后担任50届、58届和61届班主任，现任64届高一班主任。
承担班主任工作以来，为了尽快适应角色，他更加兢兢业业，任劳任怨，从星期一到星期六，从清晨到深夜，都坚持比学生起得早，比学生睡得晚，每天工作一般是11个小时。几年下来，他以严谨的态度和不服输的尽头，逐渐摸索出了一套适宜学生特点的班级管理方法，有声有色地开展着班级管理工作，并且带领学生们取得了优异的成绩。
他深入学生，了解学生在学习、生活上的困难，思想和心理上的困惑，适时地给予帮助和疏导。他的班级学生中“留守”学生很多，他便给这些学生更多的“偏爱”。今年毕业的金丹英是单亲家庭孩子，也是班级里的尖子生，家里期望值很高，为此她压力也很大。桂英豪平时就很注意创造机会给她减压减负，给她信心，鼓足她的勇气。还经常与她促膝谈心，让她感觉到班主任是她可以依靠的肩膀，让她放松，减轻她的心里负担，并且相约一起努力，共创佳绩。10年来，他累计帮扶“留守”学生50余人。每学期初，他都要对“留守”学生进行全面家访，并建立专门的家庭联系卡，然后汇总分析，对症下药，让这些学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中得到满足和教育。
他善于挖掘学生内在的潜力，能充分调动每一位学生的积极性。他经常说，“高中生正在走向成熟，引导他们树立正确的人生观、世界观，是高中教育阶段一项很重要的工作”。在班级日常管理上，为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，他将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中。他坚持开展争创“自觉班”，争做“自觉生”活动，所任的每一届班级都有很好的班风、学风，学校的“流动红旗”几乎是离不开他的班级。为此，每个新学年分班时，学生总是争着到他所带班级，“把孩子交给桂老师，我们放心。”这质朴的语言就是家长对他教育工作的最大肯定。
辛勤的汗水，换来丰硕的收获，从2005年起，他年年被评为学校优秀班主任； 2009年，在龙井高中第二届班主任德育辅导竞赛中获优秀奖；2009年，被评为“吉林省优秀班主任”； 2011年，被评为“龙井市骨干班主任”。从2006年起，他所任班级年年被学校评为“先进班级”，先后有6名学生荣获省州级 “三好学生”、“优秀班干部”称号。2011年高考中他带领的班级（1班）取得了突出的成绩，一般本科进线率达到了72%，远远超出省州平均，毕业生金丹英（龙井市状元）以614分的优异成绩考入中国人民大学，同届毕业生朴一男在校入党。
“雄关漫道真如铁 ，而今迈步从头越”。在成绩和荣誉面前，桂英豪没有一丝的骄傲和满足，作为一名省级优秀班主任，他心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天……