下面是小编为大家整理的高水平智能制造专业群自评报告,供大家参考。
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高水平专业群自评报告
专业群名称：工业机器人技术专业群 群内专业：
工业机器人技术
应用电子技术
机电一体化技术
通信技术
数控技术
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目录 一、专业群自评结果与等级 .......................................... 1 二、专业群定位 .................................................... 3 （一）培养高端复合型技能人才、服务长三角智能制造产业发展 ....... 3 （二）符合学校发展定位、“十四五”规划支持力度大 ............... 5 三、专业群组建逻辑 ................................................ 6 （一）群内各专业基础相通、技术相融、岗位相关 ................... 6 （二）紧密对接智能制造产业链底层、着力培养关键技术岗位人才 ..... 7 四、专业群人才培养模式 ............................................ 8 （一）人才培养特色鲜明，培养模式改革成效显著 ................... 8 （二）学习内化国际职教标准、努力打造专业群中国特色 ............. 9 五、专业群教学资源与改革 .......................................... 9 （一）课程体系设计理念先进，教学资源建设对标国际 ............... 9 （二）践行“三教”改革、推动课堂革命 .......................... 11 六、专业群师资团队 ............................................... 12 （一）省级名师领衔团队水平高，年轻博士分责担纲能力强 .......... 12 （二）师资团队结构合理，“专兼结合”教师素质高 ................ 12 七、专业群教学条件 ............................................... 12 （一）教学条件建设水平较高、教学实训基地管理规范 .............. 12 （二）产教融合联动畅，人才培养质量高 .......................... 13 八、专业群招生与就业质量 ......................................... 14 （一）专业群招生质量好、德智体美劳全面培养 .................... 14 （二）专业群毕业生出口畅、用人单位满意度高 .................... 14
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九、专业群科研与社会服务 ......................................... 15 （一）教师科研成果丰硕，技术服务能力强 ........................ 15 （二）技术服务平台特色鲜明、助力中小企业发展成效大 ............ 15 十、专业群对外交流与合作 ......................................... 15 （一）国际交流与合作形式多样、师生覆盖面广 .................... 16 （二）合作项目层次高、内涵发展上台阶 .......................... 16
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一、专业群自评结果与等级
本专业群共 18 个自评点，其中 16 个为 A 级，2 个为 B 级，自评等级为优秀。
表 1 专业群自评等级一览表 指标
观测点
自评标准
自评等级
1.定位 1.1 对接服务区域产业（链）
A：专业群定位准确，紧密对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。
B：专业群定位基本准确，能够对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。
C：专业群定位模糊，未精准对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。
A 1.2 符合学校发展定位与规划 A：符合学校办学定位，是学校“十四五”拟重点建设且已发文立项的校级专业群。
B：基本符合学校办学定位，是学校重点建设的校级专业群。
C：与学校办学定位有较大差距。
A 2.组建逻辑 2.1 群内专业相关度 A：教学资源共享度、就业相关度高，优势互补、协同发展性强。
B：教学资源共享度、就业相关度较高，优势互补、协同发展性较强。
C：教学资源共享度、就业相关度一般，优势互补、协同发展性一般。
A 2.2 群内专业特色与影响力 A：群内专业特色鲜明，行业优势明显，社会影响力大。
B：群内专业特色较鲜明，行业优势较明显，社会影响力较大。
C：群内专业特色一般，行业优势一般，社会影响力较弱。
A 3.人才培养模式 3.1 人才培养模式改革 A：人才培养模式特色鲜明，改革力度大，成效显著。
B：人才培养模式特色较鲜明，改革力度较大，成效较显著。
C：人才培养模式特色不鲜明，改革力度一般，成效一般。
A 3.2 课程等教学标准建设 A：建设理念先进、起点高，对人才培养模式改革的支撑程度高。
B：建设理念较先进、起点较高，对人才培养模式改革的支撑程度较高。
C：建设理念落后、起点低，对人才培养模式改革的支撑程度低。
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4.教学资源与改革 4.1 资源建设与更新 A：专业群课程体系科学规范，专业课相通性好，及时吸纳行业新技术、新工艺、新规范，线上线下课程资源丰富。
B：专业群课程体系较规范，专业课相通性较好，能够吸纳行业新技术、新工艺、新规范，线上线下课程资源较丰富。
C：专业群课程体系条理性一般，专业课相通性一般，线上线下课程资源少。
B 4.2 教师教材教法改革 A：“三教”改革措施得力，成效显著。
B：“三教”改革措施较得力，成效较显著。
C：“三教”改革措施不得力，成效一般。
A 5.师资团队 5.1 专业带头人与负责人 A：专业带头人与负责人专业能力强，社会影响力大。
B：专业带头人与负责人专业能力较强，社会影响力较大。
C：专业带头人与负责人专业能力一般，社会影响力较弱。
A 5.2 团队结构 A：团队结构合理，“双师型”素质高。
B：团队结构较合理，“双师型”素质较高。
C：团队结构不合理，“双师型”素质较低。
A 6.教学条件 6.1 校内外实践教学基地 A：设施先进、管理规范，基地建设完全适应实践教学需要。
B：设施较先进、管理较规范，基地建设适应实践教学需要。
C：设施陈旧、管理不规范，基地建设不适应实践教学需要。
A 6.2 产教融合 A：企业合作内容丰富，订单培养成效显著。
B：企业合作内容较丰富，订单培养成效较显著。
C：企业合作内容少，订单培养成效一般。
A 7.招生与就业质量 7.1 招生规模与质量 A：群内专业生源质量好，有一定规模。
B：群内专业生源质量较好，有一定规模。
C：群内专业生源质量一般，未形成规模。
B 7.2 就业出口与满意度 A：学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度高。
B：学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度较高。
C：学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度低。
A 8.科研与社会服务 8.1 科研成果 A：科研项目和专利等技术成果数量多，成果转化能力强。
B：科研项目和专利等技术成果数量较多，成果转化能力较强。
C：科研项目和专利等技术成果数量少，成果转化能力弱。
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8.2 社会服务能力 A：校企合作开展技术服务覆盖面广，社会服务能力强。
B：校企合作开展技术服务覆盖面较广，社会服务能力较强。
C：校企合作开展技术服务覆盖面窄，社会服务能力弱。
A 9.对外交流与合作 9.1 对外交流与合作覆盖面 A：交流与合作形式多样、师生覆盖面广。
B：交流与合作形式较多、师生覆盖面较广。
C：交流与合作形式少、师生覆盖面窄。
A 9.2 对外交流与合作内涵 A：交流与合作项目层次高、内涵丰富、成效显著。
B：交流与合作项目层次较高、内涵较丰富、成效一般。
C：交流与合作项目层次低、成效不明显。
A 二、专业群定位
（一）培养高端复合型技能人才、服务 长三角 智能制造产业发展
1.自评结果
指标 观测点 自评标准 自评等级 1.定位 1.1 对接服务区域产业（链）
A：专业群定位准确，紧密对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。
B：专业群定位基本准确，能够对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。
C：专业群定位模糊，未精准对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。
A 2.主要依据 （1）服务长三角贡献大，基础扎实成果多工业机器人专业群紧密对接粤港澳长三角产业发展需求，是学校重点打造的专业群。群内重点专业工业机器师资人技术是江苏省二类品牌专业；应用电子技术是国家骨干校重点专业、江苏省一流校高水平建设专业、江苏省示范专业、二类品牌专业；数控技术是央财支持重点专业、江苏省示范专业；通信技术专业是学校互联网+特色专业。经过多年建设，专业群在人才培养模式改革、师资队伍建设、教学资源和条件建设、科研社会服务能力提升、国际交流与合作等方面取得了显著成绩，在国
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内同类院校中处于领先水平。
近五年，专业群建设取得一大批省级以上标志性成果，其中国际级标志性成果 3 项，国家级标志性成果 7 类（36 项），重要标志性成果见表 2。
表 2 近 5 年专业群重要标志性成果一览表（部分）
序号
类别
项目名称
项目负责人
级别
备注
授予单位
（2）核心专业起点高，人才培养质量优 为满足长三角经济发展对智能制造产业高端人才需求，专业群实行动态调整，自我完善和提高，2014 年依托重点专业，成立工业机器人技术专业，按照高起点规划、高标准建设的要求，紧密对接智能制造高端产业，充分发挥专业群的产业集聚效应和服务功能，逐步将该专业打造为群内核心专业，在国内同类专业群起到示范引领作用。具体为：
人才培养目标和规格定位高：根据智能制造产业高端岗位需求变化，将人才培养目标和规格定位为工业机器人装调维修工程师等高端技能岗位。加大自动线装配、系统集成应用、机器视觉开发等高端技能培养力度，主动适应产业升级。
课程及教材建设水平高：全面对接 IHK 国际标准，通过学习内化，构建中国特色国际水平的专业课程体系和课程，重编包含行业标准、工程案例，注重自我学习、多元评价的专业教材。
实践教学基地建设标准高：对接行业标准，按照真实生产要求，建设高水平关键核心岗位技能实训中心；对接 IHK 标准，建设国际职业资格培训和考证中心；校企共建集产品研发、工艺开发、技术推广、大师培育等功能于一体的教学科研平台。
师资队伍年轻化、创新能力强：（添加学校教师科研成果及教师队伍情况）
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人才培养质量、社会认可度高：注重学生综合素质培养，德智体美劳全面发展。（添加学校比赛成绩）
（3）产教融合联动畅，服务企业能力强 专业群注重校企深度合作，精准对接龙头企业，（添加产教融合成果）
近 5 年，专业群面向创新型中小微企业积极开展科技服务，助力具有发展潜质的创新型中小微企业取得技术突破，提升企业员工专业素质和核心竞争力。与企业共同开展横向技术研发 XX 项，到账经费 XXX 万元；技术培训 XXX 人日、到账经费 XXX 万元；实现成果转让 XXX 项，社会效益显著。
（二）符合学校发展定位、“ 十四五” 规划支持力度大
1.自评结果
指标
观测点
自评标准
自评等级
1.定位 1.2 符合学校发展定位与规划 A：符合学校办学定位，是学校“十四五”拟重点建设且已发文立项的校级专业群。
B：基本符合学校办学定位，是学校重点建设的校级专业群。
C：与学校办学定位有较大差距。
A 2.主要依据 （1）教育部高专业群建设计划公示拟建专业群 2019 年 5 月，学校向教育部申报“中国特色高水平高职学校和专业群建设计划”项目，工业机器人技术专业群是重点建设的两个专业群之一。经教育部专家评审，学校获得高水平专业群建设立项。
（2）学校“十四五”拟重点建设校级专业群按照向教育部申报的“中国特色高水平高职学校和专业建设方案”，学校在“十四五”期间将精准对接长三角先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业优化专业布局，建设“2 高峰 8 特色”专业群。基于新一代信息技术、智能制造类专业优势，紧跟产业数字化、数字产业化发展趋势，重点建设软件技术、工业机器人技术两大高峰专业群，带动电子商务、艺术设计、机械设计与制造、建筑工程技术、旅游管理、会计、文秘、体育运营与管理八大特色专业群协同发展，并进行数字+改造传统专业，
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新增新兴专业，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构全方位融合。
2019 年 9 月，学校投入 XXX 万中央和省级财政专项资金，优先支持工业机器人专业群启动特高专业群建设计划。
三、专业群组建逻辑
（一）群内各专业基础相通、技术相融、岗位相关
1.自评结果
指标
观测点
自评标准
自评等级
2.组建逻辑 2.1 群内专业相关度 A：教学资源共享度、就业相关度高，优势互补、协同发展性强。
B：教学资源共享度、就业相关度较高，优势互补、协同发展性较强。
C：教学资源共享度、就业相关度一般，优势互补、协同发展性一般。
A 2.主要依据 工业机器人专业群共面向 3 个技术服务层面，对接产业链 15 个典型工作岗位，为适应智能制造产业岗位技能向高端、复合、创新型转变，根据岗位能力需求，准确定位各专业的人才培养目标，由原来的高级工向运维、应用工程师转变。各专业逻辑关系如图 1 所示 ：
图 1 工业机器人专业群各专业逻辑关系示意图
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专业基础相通：群内专业课程相通、基地相融、师资共享，专业基础具有较高的共享共通性。专业群完全共享的基础课程达到 70%，共同开设的专业基础课程有：C 语言程序设计、电工电子技术、工程制图与 CAD、PLC 应用技术、工程数学、专业英语等 6 门。各专业共享型校内实训基地有：普通车削实训室、钳工实训室、工程制图实训室、电工电子技术实训室、PLC 基础技术实训室等。群内专兼职教师教育背景大多为机电、自动控制、电子信息技术大类，群内各专业核心课和拓展课具有较大的相关性，专业群师资共享性好。
技术领域相融：群内 5 个专业在智能制造生产现场，岗位技术基础有共通性、关键技术各有侧重，同时，各技术岗位又互相支撑，具有较高的相融性。
职业岗位相关：群内 15 个典型岗位主要...
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